化學問題鏈教學從理論基礎研究到與課堂教學設計及實施相結合,有著成熟的理論和實踐,就筆者所能查閱到的文獻資料來看,有關于初中化學問題鏈教學設計與實踐的研究的博碩論文比較少,本研究立足于初中化學,以理論指導實踐,以實踐驗證理論,以期實現(xiàn)“問題鏈”教學法促進化學學習的現(xiàn)實意義,力爭改變筆者所在學�；瘜W教師對于課堂問題鏈教學的觀念,提高教師的自身素質,改善教學方法。本研究筆者采用了案例實踐和訪談法進行研究,主要是研究初中化學問題鏈教學的基礎、化學問題鏈設計的模式及其案例的實踐。筆者選擇了初中比較典型的基礎理論課、計算課、實驗課的案例,設計了符合初三學生學習特點的課堂問題鏈,并對實踐情況做了有關分析、反思和評價,總結案例的實施情況,分析學生的課堂表現(xiàn),反思課堂的不足,在最后關于問題鏈教學對學生進行訪談分析。研究發(fā)現(xiàn),問題鏈教學對于主觀想學習或是想學不學的學生來說還是比較有促進作用的,問題的循序漸進能使學生跟住老師的步伐,樂于思考,注意力也比較集中,能形成有條理性和深刻性的思維,問題的由淺入深降低了知識本身的難度,課堂上學生參與老師互動的積極性也有了提高,能夠積極的發(fā)言,使課堂氣氛活躍起來,在思考的...

【文章頁數(shù)】：79 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、研究背景
        (一)學生問題意識培養(yǎng)的客觀要求
        (二)化學課堂教師提問質量提高的有效途徑
        (三)化學課堂問題教學模式構建的可行嘗試
    二、研究目的及意義
        (一)研究目的
        (二)研究的意義
    三、國內外研究現(xiàn)狀
        (一)國外研究現(xiàn)狀
        (二)國內研究現(xiàn)狀
    四、研究方法
        (一)文獻研究法
        (二)案例研究法
        (三)訪談法
第二章 初中化學問題鏈教學的基礎研究
    一、概念的界定與辨析
        (一)問題和問題解決
        (二)問題意識和問題導向
        (三)問題鏈和問題鏈設計
    二、理論基礎
        (一)構建主義的學習理論
        (二)最近發(fā)展區(qū)的心理學理論
    三、化學問題鏈教學的基本影響因素分析
        (一)學生的知識水平
        (二)學生的思維方式
        (三)學生的問題意識
        (四)教師的問題導向
        (五)教學環(huán)境的影響
    四、基于問題鏈模型的初中化學學習的心理機制分析
第三章 化學問題鏈設計的模式
    一、化學問題鏈的設計原則
        (一)情境性原則
        (二)適度性原則
        (三)循序漸進性原則
        (四)整體性原則
        (五)開放性原則
    二、化學問題鏈的設計過程
        (一)課前準備
        (二)核心問題鏈的設計
        (三)子問題鏈的預設及課堂生成
        (四)課后反思
    三、化學問題鏈教學實施的一般模式
        (一)教學的準備
        (二)教學的組織與實施
        (三)教學的促進與反思
第四章 初中化學問題鏈教學設計的實證研究
    一、實證研究的過程
    二、實證研究的前測
    三、實證研究的案例及分析
        (一)案例1：分子和原子的問題鏈教學設計案例及分析
        (二)案例2：利用化學方程式的簡單計算的問題鏈教學設計案例及分析
        (三)案例3：二氧化碳制取的研究的問題鏈教學設計案例及分析
    四、實證研究的后測
    五、實證研究的訪談
        (一)訪談內容
        (二)訪談對象
        (三)訪談過程及結果分析
第五章 化學問題鏈設計教學的優(yōu)化策略
    一、優(yōu)化準備策略
    二、優(yōu)化組織與實施策略
    三、優(yōu)化促進與反思策略
結論與展望
    一、研究結論
    二、研究展望
參考文獻
附錄
    附錄1 問題鏈教學訪談提綱
    附錄2 分子和原子的學生筆記
    附錄3 利用化學方程式的簡單計算的學生筆記
    附錄4 二氧化碳制取的研究的學生筆記
攻讀碩士學位期間發(fā)表的學術論文
致謝



本文編號：4045779