閱讀素養(yǎng)是語文教育的核心內(nèi)容,但其內(nèi)涵不明。本研究擬比較中美兩份語文課程標(biāo)準(zhǔn),厘清閱讀素養(yǎng)內(nèi)容,反思當(dāng)前語文教育改革。結(jié)果顯示,兩國課標(biāo)都視閱讀能力和文化養(yǎng)成為閱讀素養(yǎng)的構(gòu)成維度,但側(cè)重點(diǎn)不同。中國課標(biāo)以內(nèi)容為導(dǎo)向,強(qiáng)調(diào)其文化養(yǎng)成功能,著重建構(gòu)課程的文化內(nèi)容體系。美國核心標(biāo)準(zhǔn)則以過程為導(dǎo)向,重視發(fā)展文本信息處理的認(rèn)知能力,著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)閱讀能力。籍此,論文還探討了閱讀素養(yǎng)對(duì)外語閱讀教學(xué)的啟示。 

【文章來源】：外語教學(xué)理論與實(shí)踐. 2020,(02)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
1. 引言
2. 閱讀素養(yǎng)
3. 中美高中閱讀素養(yǎng)
    1) 《課標(biāo)》中的閱讀素養(yǎng)
        （1） 語文核心素養(yǎng)
        （2） 課程學(xué)習(xí)任務(wù)群
        （3） 學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
    2) CCSS中的閱讀素養(yǎng)
4. 討論
5. 結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]“閱讀本位”范式的理論架構(gòu)——葉圣陶語文教學(xué)觀討論[J]. 潘葦杭,潘新和.  課程.教材.教法. 2015(01)
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本文編號(hào)：3100281