顯/隱性知識(shí)之間是否存在接口（顯性知識(shí)能否轉(zhuǎn)化成隱性知識(shí)）一直深受二語(yǔ)習(xí)得研究者的關(guān)注。雖然目前有關(guān)該論題的觀點(diǎn)仍然有較大的分歧,但研究者都一致認(rèn)為隱性知識(shí)在語(yǔ)言系統(tǒng)中起到至關(guān)重要的作用,二語(yǔ)習(xí)得的最終目標(biāo)就是要建立一個(gè)不依賴于意識(shí)而獨(dú)立存在的隱性知識(shí)系統(tǒng)。但是,顯性知識(shí)在該過(guò)程中也扮演了非常重要的作用。因此,探討顯性知識(shí)能否轉(zhuǎn)化成隱性知識(shí)具有高度現(xiàn)實(shí)意義。該領(lǐng)域的研究者已經(jīng)分別用理論和實(shí)證研究證明了顯/隱性知識(shí)的可測(cè)性,同時(shí)也證明了測(cè)量方法的有效性�；谇叭说难芯炕A(chǔ),本研究利用限定時(shí)間的合乎語(yǔ)法性判斷測(cè)試和元語(yǔ)言知識(shí)測(cè)試,考察山東省淄博市某高中高三年級(jí)兩個(gè)班學(xué)生（共109人）17個(gè)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的顯/隱性知識(shí)的掌握情況。旨在驗(yàn)證兩種知識(shí)之間是否存在接口并嘗試具體回答以下三個(gè)問(wèn)題:1)不同水平高中生顯/隱性知識(shí)的掌握情況如何?2)不同水平高中生顯性知識(shí)能否轉(zhuǎn)化成隱性知識(shí)?如果能夠,顯性知識(shí)的轉(zhuǎn)化情況如何?3)不同水平高中生各語(yǔ)法結(jié)構(gòu)顯性知識(shí)轉(zhuǎn)化成隱性知識(shí)的難易程度如何?結(jié)果表明:1)高水平組高中生顯/隱性知識(shí)的掌握情況總體良好,顯性知識(shí)的掌握情況要好于隱性知識(shí),而低水平組高中生顯/隱性知識(shí)... 

【文章來(lái)源】：曲阜師范大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：54 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 引言
    1.2 研究背景
    1.3 研究的目的和意義
    1.4 論文總體結(jié)構(gòu)
第二章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 引言
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 輸入假說(shuō)
        2.2.2 輸出假說(shuō)
    2.3 核心概念
        2.3.1 顯性知識(shí)
        2.3.2 隱性知識(shí)
        2.3.3 顯/隱性知識(shí)關(guān)系的三種觀點(diǎn)
    2.4 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        2.4.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        2.4.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
    2.5 小結(jié)
第三章 研究方法
    3.1 引言
    3.2 研究問(wèn)題
    3.3 研究對(duì)象
    3.4 研究方法
    3.5 研究材料與研究工具
    3.6 研究程序以及數(shù)據(jù)收集與分析
    3.7 小結(jié)
第四章 結(jié)果分析與討論
    4.1 引言
    4.2 不同水平高中生顯/隱性知識(shí)的掌握情況
        4.2.1 高水平組顯/隱性知識(shí)的掌握情況
        4.2.2 低水平組顯/隱性知識(shí)的掌握情況
    4.3 不同水平高中生顯/隱性知識(shí)的對(duì)應(yīng)度以及顯性知識(shí)的轉(zhuǎn)化程度
        4.3.1 高水平組顯/隱性知識(shí)的對(duì)應(yīng)度以及顯性知識(shí)的轉(zhuǎn)化程度
        4.3.2 低水平組顯/隱性知識(shí)的對(duì)應(yīng)度以及顯性知識(shí)的轉(zhuǎn)化程度
    4.4 不同水平高中生各語(yǔ)法結(jié)構(gòu)顯性知識(shí)轉(zhuǎn)化成隱性知識(shí)的難易程度
        4.4.1 高水平組各語(yǔ)法結(jié)構(gòu)顯性知識(shí)轉(zhuǎn)化成隱性知識(shí)的難易程度
        4.4.2 低水平組各語(yǔ)法結(jié)構(gòu)顯性知識(shí)轉(zhuǎn)化成隱性知識(shí)的難易程度
    4.5 小結(jié)
第五章 結(jié)論
    5.1 研究的主要發(fā)現(xiàn)
    5.2 教學(xué)啟示與建議
    5.3 研究的不足及未來(lái)研究的方向
    5.4 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄Ⅰ 實(shí)驗(yàn)所用17個(gè)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)及其典型例句
附錄Ⅱ 限定時(shí)間的合乎語(yǔ)法性判斷測(cè)試題
附錄Ⅲ 元語(yǔ)言知識(shí)測(cè)試題
附錄Ⅳ 團(tuán)體訪談提綱
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者顯性與隱性語(yǔ)法知識(shí)發(fā)展差異研究[J]. 穆無(wú)雙.  外語(yǔ)界. 2016(02)
[3]英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者二語(yǔ)習(xí)得中顯性知識(shí)與隱性知識(shí)接口理論的實(shí)證研究[J]. 周文美.  內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2014(01)
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[5]顯性知識(shí)與隱性知識(shí)的關(guān)系對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的啟示[J]. 孫凈麗.  科技信息. 2012(05)
[6]二語(yǔ)習(xí)得中顯性知識(shí)與隱性知識(shí)關(guān)系的實(shí)證研究[J]. 蘇建紅.  外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué). 2012(01)
[7]有意識(shí)的言語(yǔ)輸出——顯性知識(shí)作用于隱性知識(shí)發(fā)展的途徑[J]. 陳亞平.  解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào). 2011(04)
[8]學(xué)習(xí)者思維方式個(gè)體差異對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言技能的影響——以顯性/隱性知識(shí)為中介[J]. 蘇建紅.  外語(yǔ)教學(xué)與研究. 2011(01)
[9]英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生隱性語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)用實(shí)證研究[J]. 曾永紅.  外語(yǔ)教學(xué)與研究. 2009(04)
[10]內(nèi)隱學(xué)習(xí)與外語(yǔ)教學(xué)[J]. 張宏武,馮有貴.  西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)報(bào). 2008(04)



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