基于生活化素材創(chuàng)設問題情境的高中地理教學策略研究
發(fā)布時間：2021-02-03 06:43
基于生活化素材創(chuàng)設問題情境的課堂教學策略研究,是生活化教學和問題教學理論的深化研究,對于高中地理新課程實施有著促進作用,對于指導、優(yōu)化課堂教學實踐有著積極意義,對于培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)有著重要意義。本文通過文獻研究分析了生活化教學與問題教學的研究現(xiàn)狀;通過問卷調查分析了基于生活化素材創(chuàng)設問題情境開展問題教學的教學現(xiàn)狀及原因分析,闡述了“基于生活化素材創(chuàng)設問題情境”的選題依據(jù),對相關概念進行了界定,對生活化素材和問題情境進行了分類,研究提出了不同生活化素材創(chuàng)設問題情境和在不同教學環(huán)節(jié)創(chuàng)設問題情境的原則和策略、課堂教學應用的注意事項。全文分為五個部分,主要內(nèi)容如下:第一部分,緒論。論述了研究背景及意義、國內(nèi)外研究進展、研究內(nèi)容與創(chuàng)新之處和研究思路。第二部分,基于生活化素材創(chuàng)設問題情境的理論基礎與實踐現(xiàn)狀。在理論研究的基礎上,對生活化素材、問題情境進行了界定,闡述了生活化素材、問題情境與問題之間的關聯(lián)。實踐現(xiàn)狀方面,通過調查研究分析了教師對生活化理念的認同程度高、教師對生活化教學和問題教學理論的了解情況不深;教師獲取、選擇來源豐富但應用生活化素材方式不夠多元;基于生活化素材創(chuàng)設的問題情境在...
【文章來源】：華中師范大學湖北省 211工程院校 教育部直屬院校
【文章頁數(shù)】：62 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
圖１．１馬赫穆托夫問題教學思維過程圖??１．２．２國內(nèi)研究進展??１．２．２．１問題教學理論與實踐研究逐漸深入??
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研宄內(nèi)容為“基于生活化素材創(chuàng)設問題情境”的選題依據(jù)、理論基礎及概??念界定等理論內(nèi)容，通過對高中地理教學中的實踐研究，總結提煉出可供持續(xù)使用、??可供參考的教學策略。本文的研宄思路如下（見圖１．３）。??８??
【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于問題式教學的地理綜合思維培養(yǎng)研究——以“荒漠化的防治”為例[J]. 張冰娜,王曉文. 地理教學. 2018(19)
[2]淺談高中地理課堂問題設計策略[J]. 張麗. 地理教學. 2018(14)
[3]基于鄉(xiāng)土地理情境創(chuàng)設的教學策略探析[J]. 王冀寧. 中學地理教學參考. 2018(09)
[4]創(chuàng)設問題情境 落實“核心素養(yǎng)”——以“正午太陽高度變化”為例[J]. 蔡志強. 地理教學. 2018(09)
[5]用問題串教學激活地理課堂[J]. 張文藝. 地理教學. 2018(05)
[6]區(qū)域地理教學中的問題鏈設計——以中國西北地區(qū)“自然特征與農(nóng)業(yè)”為例[J]. 李宗錄. 地理教學. 2018(04)
[7]四大素養(yǎng)展示高中地理課程核心價值——訪普通高中地理課程標準修訂組負責人朱翔、韋志榕[J]. 基礎教育課程. 2018(Z1)
[8]高考改革對高中地理教學的影響及應對策略研究[J]. 王志芳,查小春. 中學地理教學參考. 2017(20)
[9]地理核心素養(yǎng)呼喚地理實踐活動[J]. 張建崇. 中學地理教學參考. 2017(08)
[10]高中地理課堂教學中問題情境創(chuàng)設的主要途徑[J]. 葉柚鈾,陸陛華. 地理教學. 2017(08)
碩士論文
[1]生活化的地理課程資源在教學中的應用策略探究[D]. 彭嚴嚴.華中師范大學 2016
[2]高中地理生活化情境教學的策略研究[D]. 蘇晶晶.南京師范大學 2015
[3]地理教學中創(chuàng)設問題情境的研究[D]. 臧麗芹.南京師范大學 2008
[4]建構主義學習理論與我國課程改革[D]. 陽紅珍.湖南師范大學 2006
[5]建構主義學習理論與中學地理教學設計[D]. 陳實.華中師范大學 2004
本文編號：3016074
【文章來源】：華中師范大學湖北省 211工程院校 教育部直屬院校
【文章頁數(shù)】：62 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
圖１．１馬赫穆托夫問題教學思維過程圖??１．２．２國內(nèi)研究進展??１．２．２．１問題教學理論與實踐研究逐漸深入??
妒墾?宦畚模崳姡停粒櫻裕牛遙В櫻牐裕齲牛櫻桑櫻崳?生核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師應該按照學生的認知規(guī)律安排教學程序，包括創(chuàng)設情境、??提出與分析地理問題、提出地理解決方案以及展示評價四個部分。圖１．２反映了問??題教學的一般流程，其設計程序并不是一成不變，教師可以根據(jù)實際情況來安排教??學活動。？??問題教學的??設計環(huán)節(jié)??￣￣?１案例情境的ｉ?￣１合作探宄?￣￣??階段一?ｊ地理問題化：Ｉ?階段＾?自主構建Ｉ?階段二?：驗證總結Ｉ?階段四??創(chuàng)設情境?Ｌ?＞?！?提出并分折Ｌ￣－．〉提Ｈ丨解決方案?Ｉ１?〉展�。�??ｉ?地理問題?舉例驗證?ｉ?評價??ｆ?１?????！??－ｒ???子問題的循環(huán)探宄??推廣遷移到新的真實情境，解決新的問題??圖１．２問題教學的一般流程??實踐研宄方面，從宏觀轉向微觀，一線教師們把問題教學的研宄與學科具體結??合起來，筆者以“問題教學”進行檢索出現(xiàn)數(shù)以萬計的研究文獻，體現(xiàn)了研宄的廣??泛性。本文重點研宄“創(chuàng)設問題情境及其應用策略”，以“問題情境”為關鍵詞在《中??學地理教學參考》《地理教學》《地理教育》，以“地理問題情境”為關鍵詞在碩博論??文庫、《課程？教材？教法》等期刊進行檢索并閱讀文章，也有不少文獻，主要集中??探討三個方面的話題。一是認同問題情境在地理教學中的作用
研宄內(nèi)容為“基于生活化素材創(chuàng)設問題情境”的選題依據(jù)、理論基礎及概??念界定等理論內(nèi)容，通過對高中地理教學中的實踐研究，總結提煉出可供持續(xù)使用、??可供參考的教學策略。本文的研宄思路如下（見圖１．３）。??８??
【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于問題式教學的地理綜合思維培養(yǎng)研究——以“荒漠化的防治”為例[J]. 張冰娜,王曉文. 地理教學. 2018(19)
[2]淺談高中地理課堂問題設計策略[J]. 張麗. 地理教學. 2018(14)
[3]基于鄉(xiāng)土地理情境創(chuàng)設的教學策略探析[J]. 王冀寧. 中學地理教學參考. 2018(09)
[4]創(chuàng)設問題情境 落實“核心素養(yǎng)”——以“正午太陽高度變化”為例[J]. 蔡志強. 地理教學. 2018(09)
[5]用問題串教學激活地理課堂[J]. 張文藝. 地理教學. 2018(05)
[6]區(qū)域地理教學中的問題鏈設計——以中國西北地區(qū)“自然特征與農(nóng)業(yè)”為例[J]. 李宗錄. 地理教學. 2018(04)
[7]四大素養(yǎng)展示高中地理課程核心價值——訪普通高中地理課程標準修訂組負責人朱翔、韋志榕[J]. 基礎教育課程. 2018(Z1)
[8]高考改革對高中地理教學的影響及應對策略研究[J]. 王志芳,查小春. 中學地理教學參考. 2017(20)
[9]地理核心素養(yǎng)呼喚地理實踐活動[J]. 張建崇. 中學地理教學參考. 2017(08)
[10]高中地理課堂教學中問題情境創(chuàng)設的主要途徑[J]. 葉柚鈾,陸陛華. 地理教學. 2017(08)
碩士論文
[1]生活化的地理課程資源在教學中的應用策略探究[D]. 彭嚴嚴.華中師范大學 2016
[2]高中地理生活化情境教學的策略研究[D]. 蘇晶晶.南京師范大學 2015
[3]地理教學中創(chuàng)設問題情境的研究[D]. 臧麗芹.南京師范大學 2008
[4]建構主義學習理論與我國課程改革[D]. 陽紅珍.湖南師范大學 2006
[5]建構主義學習理論與中學地理教學設計[D]. 陳實.華中師范大學 2004
本文編號：3016074
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