英語課堂中的教師話語既是學(xué)生語言學(xué)習(xí)輸入的主要來源,也蘊含著一般話語的人際意義,體現(xiàn)教師的身份、地位、角色、態(tài)度、動機、情感和對事物的判斷。處于教師生涯初期的實習(xí)教師真實課堂教學(xué)經(jīng)驗不多,與學(xué)生的接觸較少,又兼具學(xué)生與教師的雙重身份,課堂話語的人際意義與優(yōu)秀教師可能存在著差異,或許映射出的不同教師角色和師生關(guān)系。前人較少從話語分析的角度闡釋實習(xí)生的教師角色和師生關(guān)系,多從社會學(xué)和教育學(xué)的領(lǐng)域進(jìn)行探討。為了深入剖析師生關(guān)系和具體地呈現(xiàn)教師角色。本文將以韓理德的系統(tǒng)功能語言學(xué)為理論基礎(chǔ),結(jié)合特定的教學(xué)語境,通過定性定量相結(jié)合的方法對比分析高中英語課堂中實習(xí)教師與優(yōu)秀教師話語人際意義。其中優(yōu)秀教師選自近年某屆全國高中英語課堂教學(xué)觀摩課一等獎獲得者,實習(xí)教師是某高校學(xué)科英語教學(xué)專業(yè)的研究生。在對采集到的兩類教師的課堂話語進(jìn)行轉(zhuǎn)寫、標(biāo)記、歸類、統(tǒng)計后,從以下三大維度進(jìn)行分析:第一、語氣類型,包括陳述語氣、疑問語氣、祈使語氣。第二、情態(tài)系統(tǒng)中的情態(tài)類型,情態(tài)量值,情態(tài)取向。第三、與師生密切相關(guān)的人稱。研究發(fā)現(xiàn):在語氣方面,優(yōu)秀教師和實習(xí)教師較多使用陳述句,極少使用祈使句。但實習(xí)教師陳述句更多,反映... 

【文章來源】：浙江師范大學(xué)浙江省

【文章頁數(shù)】：93 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
ACKNOWLEDGEMENTS
ABSTRACT
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Purpose and Significance
    1.3 Layout of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Studies of Teacher Talk
        2.1.1 Definitions of Teacher Talk
        2.1.2 Studies of Teacher Talk Abroad and at Home
    2.2 Studies of Interpersonal Meaning
        2.2.1 Definitions of Interpersonal meaning
        2.2.2 Studies of Interpersonal Meaning Abroad and at Home
Chapter Three Theoretical Foundation
    3.1 A Brief Introduction of Systemic Functional Grammar
    3.2 Realizations of Interpersonal Meaning
        3.2.1 Mood
        3.2.2 Modality
        3.2.3 Person
    3.3 Summary
Chapter Four Research Design
    4.1 Research Questions
    4.2 Subjects
    4.3 Methods
    4.4 Data Collection and Analysis
Chapter Five Results and Discussion
    5.1 Analysis of Mood in TT
        5.1.1 Declarative Mood
        5.1.2 Interrogative Mood
        5.1.3 Imperative Mood
    5.2 Analysis of Modality in Teacher Talk
        5.2.1 Modulation
        5.2.2 Modalization
    5.3 Analysis of Person in Teacher Talk
        5.3.1 First Person
        5.3.2 Second Person
Chapter Six Conclusion
    6.1 Major Findings and Implications
    6.2 Limitations and Suggestions
REFERENCES
APPENDIX
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]學(xué)術(shù)會話中人稱代詞身份建構(gòu)功能研究[J]. 任育新.  外語研究. 2016(02)
[2]基于評價理論的課堂教師話語介入研究[J]. 王正平.  運城學(xué)院學(xué)報. 2013(03)
[3]主觀化與人稱代詞指稱游移[J]. 劉正光,李雨晨.  外國語(上海外國語大學(xué)學(xué)報). 2012(06)
[4]英語教師話語身份對教師身份的維系作用研究[J]. 賀娟.  西安石油大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2011(02)
[5]從人際功能角度看電視談話節(jié)目的言語特色[J]. 李靜.  西安外國語大學(xué)學(xué)報. 2009(04)
[6]教師話語與第二語言習(xí)得[J]. 周軍平.  外語教學(xué). 2006(03)
[7]教師話語在課堂互動中的人際功能[J]. 高麗娟.  山東外語教學(xué). 2005(02)
[8]教師話語的特征及功能[J]. 胡學(xué)文.  山東外語教學(xué). 2003(03)
[9]基于語料庫的英語教師話語分析[J]. 何安平.  現(xiàn)代外語. 2003(02)
[10]從自然言語與教師話語的風(fēng)格差異談教師話語的效能[J]. 張敏.  外語教學(xué). 2002(04)

碩士論文
[1]高中英語課堂教師話語的人際功能研究[D]. 梁軍會.浙江大學(xué) 2013
[2]職前英語教師課堂反饋話語研究[D]. 占璐.華中師范大學(xué) 2013
[3]實習(xí)教師和實習(xí)指導(dǎo)教師外語課堂話語對比分析[D]. 程志琳.西北師范大學(xué) 2012
[4]Moodle支持下的中學(xué)實習(xí)教師角色轉(zhuǎn)換研究[D]. 周力結(jié).東北師范大學(xué) 2012
[5]初中英語課堂話語的人際意義分析[D]. 劉淼.山東大學(xué) 2009



本文編號：2998590