本研究以519名初中生為被試,探討了教師差別行為、學業(yè)情緒、成就目標取向及學業(yè)成績的關(guān)系,并進一步探討學業(yè)情緒和成就目標取向是否作為中介變量參與了教師差別行為對學生學業(yè)成績的影響過程。結(jié)果表明:（1）在性別變量上,教師差別行為中的機會特權(quán)、負性反饋和情感支持,成就目標取向中的掌握回避目標存在顯著差異,學業(yè)情緒無顯著差異;在年級變量上,教師差別行為的四個維度、學業(yè)情緒的積極高喚醒和消極低喚醒以及成就目標取向中的掌握趨近目標和掌握回避目標均存在顯著差異;在是否為班干變量上,教師差別行為中的機會特權(quán)、指導控制和情感支持,學業(yè)情緒的四個維度及成就目標取向中的成績趨近目標、掌握趨近目標和成績回避目標存在顯著差異。（2）教師差別行為中機會特權(quán)與積極學業(yè)情緒顯著正相關(guān),與消極學業(yè)情緒顯著負相關(guān)。指導控制、情感支持與積極學業(yè)情緒顯著正相關(guān),與消極低喚醒顯著負相關(guān)。負性反饋與積極低喚醒顯著負相關(guān),與消極學業(yè)情緒顯著正相關(guān)。（3）教師差別行為中的機會特權(quán)、情感支持與成績回避目標顯著負相關(guān),與其余三種目標取向顯著正相關(guān)。指導控制與除成績回避目標外的三種目標取向均顯著正相關(guān)。負性反饋與掌握趨近目標顯著負相關(guān),... 

【文章來源】：山西大學山西省

【文章頁數(shù)】：55 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
引言
第一章 文獻綜述
    1.1 教師差別行為及其相關(guān)研究
        1.1.1 教師期望和教師差別行為的概念界定
        1.1.2 影響教師差別行為的因素
        1.1.3 教師差別行為的作用
    1.2 學業(yè)情緒及其相關(guān)研究
        1.2.1 學業(yè)情緒的概念界定
        1.2.2 影響學業(yè)情緒的因素
        1.2.3 學業(yè)情緒的意義
    1.3 成就目標取向及其相關(guān)研究
        1.3.1 成就目標取向的概念、理論基礎及結(jié)構(gòu)
        1.3.2 影響成就目標取向形成的因素
        1.3.3 成就目標取向的作用
    1.4 教師差別行為、學業(yè)情緒、成就目標取向與學業(yè)成績的關(guān)系
        1.4.1 教師差別行為、學業(yè)情緒與學業(yè)成績的關(guān)系
        1.4.2 教師差別行為、成就目標取向?qū)W業(yè)成績的關(guān)系
        1.4.3 學業(yè)情緒、成就目標取向與學業(yè)成績的關(guān)系
第二章 問題提出與研究設計
    2.1 已有研究的不足
    2.2 研究意義
        2.2.1 理論意義
        2.2.2 實踐意義
    2.3 研究對象
    2.4 研究工具
        2.4.1 教師差別行為問卷
        2.4.2 青少年學業(yè)情緒問卷
        2.4.3 四分成就目標定向量表
        2.4.4 學業(yè)成績
    2.5 研究假設
    2.6 數(shù)據(jù)處理方法
第三章 結(jié)果與分析
    3.1 共同方法偏差的控制和檢驗
    3.2 教師差別行為、學業(yè)情緒和成就目標取向的特點
        3.2.1 教師差別行為的特點
        3.2.2 學業(yè)情緒的特點
        3.2.3 成就目標取向的特點
    3.3 教師差別行為、學業(yè)情緒、成就目標取向與學業(yè)成績的相關(guān)分析
        3.3.1 教師差別行為、學業(yè)情緒與學業(yè)成績的相關(guān)分析
        3.3.2 教師差別行為、成就目標取向與學業(yè)成績的相關(guān)分析
        3.3.3 學業(yè)情緒、成就目標取向與學業(yè)成績的相關(guān)分析
    3.4 中介效應檢驗
        3.4.1 機會特權(quán)對學業(yè)成績的影響
        3.4.2 指導控制對學業(yè)成績的影響
        3.4.3 情感支持對學業(yè)成績的影響
第四章 討論
    4.1 教師差別行為、學業(yè)情緒和成就目標取向的特點
        4.1.1 教師差別行為的特點
        4.1.2 學業(yè)情緒的特點
        4.1.3 成就目標取向的特點
    4.2 教師差別行為、學業(yè)情緒、成就目標取向與學業(yè)成績的關(guān)系
        4.2.1 教師差別行為與學業(yè)情緒的相關(guān)關(guān)系
        4.2.2 教師差別行為與成就目標取向的相關(guān)關(guān)系
        4.2.3 教師差別行為與學業(yè)成績的相關(guān)關(guān)系
        4.2.4 學業(yè)情緒與成就目標取向的相關(guān)關(guān)系
        4.2.5 學業(yè)情緒與學業(yè)成績的相關(guān)關(guān)系
        4.2.6 成就目標取向與學業(yè)成績的相關(guān)關(guān)系
        4.2.7 教師差別行為對學業(yè)成績的影響——學業(yè)情緒和成就目標取向的中介作用
第五章 結(jié)論與建議
    5.1 研究結(jié)論
    5.2 教育對策與建議
    5.3 本研究的不足與展望
參考文獻
致謝
個人簡況及聯(lián)系方式



本文編號：2994897