多模態(tài)敘事教學法是一種新型的教學方法,它以多重模態(tài)為特色,將某一教學材料或教學過程以敘事化的方式呈現(xiàn)出來。近年來,我國出現(xiàn)了多模態(tài)敘事教學法應(yīng)用于英語口語教學的研究,但是少有高中英語詞匯教學方面的應(yīng)用研究。本研究嘗試將多模態(tài)敘事教學法應(yīng)用于高中英語詞匯教學中,進一步驗證多模態(tài)敘事教學法的可行性,豐富英語詞匯教學的方法。本研究主要關(guān)注多模態(tài)敘事教學法對高中生英語詞匯記憶方式的影響和多模態(tài)敘事教學法與英語詞匯學習成績的相關(guān)性。筆者在延安市實驗中學高一年級的兩個班級開展英語詞匯教學的實驗研究。實驗中隨機將高一（5）班定為實驗班,（3）班為對照班,兩個班級分別有學生46名和55名,實驗時間為2018年9月至2019年1月,為期一學期。實驗以外研版《英語》高中必修一中的六個單元和必修二中的前三個單元閱讀中出現(xiàn)的重點詞匯為教學內(nèi)容,兩個班級授課教師相同,授課課時相同。實驗班級的英語詞匯教學依據(jù)多模態(tài)話語分析理論和敘事理論,通過圖片、動畫、聲音、視頻、實物、表情和肢體語言等多重模態(tài)來調(diào)動學生的視覺、聽覺、觸覺、味覺和嗅覺這五種感官進行英語詞匯學習;對照班級仍然使用常規(guī)的英語詞匯教學方式。實驗中主要收... 

【文章來源】：延安大學陜西省

【文章頁數(shù)】：60 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

實驗班完形填空單因素組內(nèi)方差分析均值比較圖

在圖 5-1 中，完形填空的單因素組內(nèi)方差分析均值呈上升趨勢，上升的幅度明顯，均值由 17.22 上升至 19.96。說明多模態(tài)敘事詞匯教學法提高了實驗班學生完形填空的成績。從圖 5-2 得知，選詞填空的單因素組內(nèi)方差分析均值雖然在期中測試有所下降，但總體呈上升趨勢，由此說明本次實驗在一定程度上提高了實驗班學

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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[6]多模態(tài)話語分析在高中英語詞匯教學中的應(yīng)用[D]. 辛劉艷.閩南師范大學 2015
[7]敘事教學法在初中英語詞匯教學中的實證研究[D]. 張丹.遼寧師范大學 2015
[8]敘事教學法在大學英語詞匯教學中的應(yīng)用研究[D]. 張崢嶸.西安外國語大學 2014
[9]認知敘事學理論在高中英語詞匯教學中的應(yīng)用研究[D]. 李金紅.天津師范大學 2011



本文編號：2980195