閱讀教學(xué)在高中英語教學(xué)中至關(guān)重要,它在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和學(xué)生對語言運(yùn)用的能力方面起著非常重要的作用�！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017)要求英語閱讀教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。但是在實(shí)際的英語教學(xué)中,尤其是在新疆的少數(shù)民族地區(qū),閱讀一直是高中英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。主要問題在于學(xué)生對課堂和閱讀缺乏興趣和信心,導(dǎo)致學(xué)生表現(xiàn)不佳;學(xué)生對新詞語的過度處理導(dǎo)致費(fèi)時低效;過分注重細(xì)節(jié),忽視對文本和文本結(jié)構(gòu)的理解。目前,我國許多學(xué)校在英語課堂上采用導(dǎo)學(xué)案模式來解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的這些問題。導(dǎo)學(xué)案是以學(xué)生為主體,以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),以素質(zhì)教育為目標(biāo),以教師集體研究、個人準(zhǔn)備、集體討論為核心產(chǎn)生的教學(xué)模式。很多學(xué)校用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展。在新疆庫爾勒市巴州蒙古族高級中學(xué)實(shí)習(xí)時,為了探究導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是否適合這個學(xué)校的學(xué)生,是否能提高該校學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和英語水平,筆者在兩個平行班(高二2班,高二6班)進(jìn)行了為期四個月的實(shí)驗(yàn)(三月至六月),以建構(gòu)主義理論,人本主義理論和認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為理論依據(jù),結(jié)合其他研究者的研究結(jié)果,試圖回答以下三個問題:1.導(dǎo)學(xué)案... 

【文章來源】：陜西師范大學(xué)陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：92 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
Chapter 1 Introduction
    1.1 Background of the Study
        1.1.1 The Requirement of New Curriculum Reform in Reading
        1.1.2 The Appearance of Guided Learning Plan
    1.2 The Purpose of Study
    1.3 The Significance of Study
        1.3.1 Practical Significance
        1.3.2 Theoretical Significance
    1.4 Layout of the Study
Chapter 2 Literature Review
    2.1 Reading and Reading Teaching
        2.1.1 Nature of Reading
        2.1.2 Reading Abilities
        2.1.3 Three Models of Reading
    2.2 Guided Learning Plan
        2.2.1 Definition of Guided Learning Plan
        2.2.2 The Roles of Guided Learning Plan
    2.3 Related Studies at Home and Abroad
        2.3.1 Related Studies Abroad
        2.3.2 Related Studies at Home
    2.4 Theoretical Basis
        2.4.1 Constructivism
        2.4.2 Humanism
        2.4.3 Cognition-Discovery Learning Theory
Chapter 3 Research Methodology
    3.1 Subjects
    3.2 Research Questions
    3.3 Research Instruments
        3.3.1 Questionnaires
        3.3.2 Pre-test and Post-test
        3.3.3 Interview
    3.4 Research Procedure
        3.4.1 The Preparation Stage
        3.4.2 The Teaching Stage
        3.4.3 The Post-experiment Stage
    3.5 Data Collection
Chapter 4 Results and Discussion
    4.1 The Results and Analysis of Questionnaires
        4.1.1 The Analysis of Pre-questionnaire
        4.1.2 The Analysis of Post-questionnaire
    4.2 The Results and Analysis of Tests
        4.2.1 The Results and Analysis of Pre-test
        4.2.2 The Results and Analysis of Post-test
    4.3 The Results and Analysis of Interviews
    4.4 Discussion
Chapter 5 Conclusion
    5.1 Main Findings
    5.2 Implications
    5.3 The Limitations and Suggestions
References
Appendices
    Appendix Ⅰ Pre-questionnaire
    Appendix Ⅱ Post-questionnaire
    Appendix Ⅲ The Outline of Interview
    Appendix Ⅳ Pre-test Paper
    Appendix Ⅴ Post-test Paper
    Appendix Ⅵ A Sample of Guided Learning Plan
    Appendix Ⅶ The Scores of Control Class and Experimental Class
攻讀碩士學(xué)位期間的科研成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]一個有意義的追問:理想的導(dǎo)學(xué)案是什么樣的[J]. 朱衛(wèi)平,馮翠典.  當(dāng)代教育科學(xué). 2014(08)
[2]導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式初探[J]. 黃宗杰.  閱讀與鑒賞(中旬). 2011(12)
[3]高中英語導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J]. 鄭繼嶺.  中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊. 2011(33)
[4]學(xué)案導(dǎo)學(xué):轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的有效途徑[J]. 周洪星.  當(dāng)代教育科學(xué). 2011(20)
[5]淺淡學(xué)案導(dǎo)學(xué)在英語教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 陳宗理.  中學(xué)生英語(初中版). 2011(Z4)
[6]“導(dǎo)學(xué)案”:引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺[J]. 邢衛(wèi)忠.  考試周刊. 2011(33)
[7]“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”——高中英語課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)原則及實(shí)踐反思[J]. 張兆祥.  瘋狂英語(教師版). 2010(04)
[8]實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué) 提高課堂教學(xué)質(zhì)量[J]. 譚金鋒.  高等教育研究學(xué)報. 2010(03)
[9]基于建構(gòu)主義理論的學(xué)案教學(xué)[J]. 李蕾.  中國校外教育. 2009(04)
[10]“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 劉東升.  中國校外教育(理論). 2008(S1)

碩士論文
[1]導(dǎo)學(xué)案在高中英語閱讀課中的設(shè)計(jì)與運(yùn)用[D]. 郭少英.四川師范大學(xué) 2016
[2]學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 李嘉琪.渤海大學(xué) 2016
[3]學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究[D]. 楊曉紅.河北師范大學(xué) 2015
[4]“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 高珊.河北師范大學(xué) 2015
[5]導(dǎo)學(xué)案在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 魏彩玲.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2015
[6]學(xué)案導(dǎo)學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 劉曉彥.山東師范大學(xué) 2011
[7]利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的實(shí)踐探索[D]. 王文淵.天津師范大學(xué) 2011
[8]學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中生命科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 蔣惠英.上海師范大學(xué) 2011
[9]“學(xué)案”在專業(yè)英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 林丹.長春師范學(xué)院 2010
[10]高中英語閱讀教學(xué)模式優(yōu)化設(shè)計(jì)的探究[D]. 劉俊.上海外國語大學(xué) 2009



本文編號：2948440