古詩文作為中學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容,具有傳承中華文化、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的作用。然而,當(dāng)前中學(xué)古詩文教學(xué)的狀況很不樂觀,很難達(dá)到《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)中“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,注重積累、感悟和運用,提高自己的欣賞品味”①的既定目標(biāo),但在語文名師余映潮老師與趙謙翔老師的古詩文教學(xué)課堂中卻生動地展現(xiàn)了古詩文教學(xué)的本質(zhì)。本文以余映潮與趙謙翔老師的古詩文教學(xué)為切入點,通過對其教學(xué)思想和教學(xué)案例的比較,總結(jié)他們古詩文教學(xué)的成功經(jīng)驗,為一線中學(xué)語文教師的古詩文教學(xué)提供些許參考。首先,筆者對兩位老師的古詩文教學(xué)思想進(jìn)行了概述,余映潮老師的古詩文教學(xué)以“板塊式”為思路,詩意地策劃教學(xué)實踐,使學(xué)生在充分的活動中獲得了豐厚的知識。趙謙翔老師的古詩文教學(xué)強(qiáng)化語感,思文精華,豐厚了學(xué)生的文化積淀,提升了學(xué)生的審美情趣。并結(jié)合典型示例對比分析兩人古詩文教學(xué)思想中的個性與共性所在,余映潮老師追求既雅又趣的教學(xué)設(shè)計,使課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)充滿藝術(shù)感,趙謙翔老師以育人為本為價值取向,將每節(jié)課上得詩意生動。雖然兩位老師的古詩文教學(xué)各具特色,但也有著共性所在,言文并重的語文素養(yǎng)意... 

【文章來源】：寧夏大學(xué)寧夏回族自治區(qū) 211工程院校

【文章頁數(shù)】：49 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
第一章 余映潮和趙謙翔古詩文教學(xué)思想概述及比較
    第一節(jié) 余映潮古詩文教學(xué)思想概述
    第二節(jié) 趙謙翔古詩文教學(xué)思想概述
    第三節(jié) 余映潮與趙謙翔古詩文教學(xué)思想對比
第二章 余映潮與趙謙翔古詩文同篇教學(xué)案例對比分析
    第一節(jié) 教學(xué)案例對比分析一:《曹劌論戰(zhàn)》
    第二節(jié) 教學(xué)案例對比分析二:《望岳》
    第三節(jié) 余映潮與趙謙翔同篇古詩文教學(xué)特點對比
第三章 余映潮和趙謙翔古詩文教學(xué)的啟示
    第一節(jié) 樹立“言”“文”相融的古詩文教學(xué)觀念
    第二節(jié) 提高古詩文教學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)
    第三節(jié) 形成科學(xué)的古詩文教學(xué)方法
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
謝辭
個人簡介



本文編號：2899232