推斷是人類認(rèn)知能力的一種主要能力。在英語學(xué)習(xí)中,通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練,學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)語境猜測(cè)生詞的意義,識(shí)別主旨和作者的態(tài)度,并將文本信息與自己的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,做出正確的推斷。中國教育部在最新的《全日制普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求通過英語教育培養(yǎng)學(xué)生的推斷能力。然而,目前在基礎(chǔ)英語教育中,尚沒有任何一種被普遍接受的理想訓(xùn)練方法。此外,目前研究的問卷調(diào)查結(jié)果顯示,盡管學(xué)生會(huì)潛意識(shí)地使用一些閱讀策略,但不一定是推斷性策略,并且他們往往缺乏相關(guān)知識(shí)和正確使用意識(shí),這也正是導(dǎo)致閱讀理解難題出現(xiàn)的主要原因。因此,本研究以支架理論和圖式理論為基礎(chǔ),設(shè)計(jì)了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn),旨在探索如何利用高中英語課堂上的推理策略來培養(yǎng)中學(xué)生的推斷能力。本研究提出了兩個(gè)研究問題:1)英語閱讀中的推斷策略訓(xùn)練對(duì)高中生的推斷能力有什么影響?2)英語閱讀中的推斷策略訓(xùn)練對(duì)高中生的閱讀理解能力有什么影響?參與實(shí)驗(yàn)的對(duì)象是來自廣東省河源市某普通高中的兩個(gè)班的高一學(xué)生,共104人。兩個(gè)班分為實(shí)驗(yàn)班與控制班,每班各52人。研究自2017年9月起,至2017年12月結(jié)束,持續(xù)時(shí)間共13周。在這段時(shí)間里,所有的參與者都進(jìn)行持續(xù)的閱讀訓(xùn)練,但只有實(shí)... 

【文章來源】：廣州大學(xué)廣東省

【文章頁數(shù)】：127 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
List of Abbreviations
Chapter One Introduction
    1.1 Background of the Research
    1.2 Significance of Research
    1.3 Purpose of Research
    1.4 Thesis Structure
Chapter Two Literature Review
    2.1 Inference and Inferencing Ability
        2.1.1 Definition of Inference and Inferencing Ability
        2.1.2 Classifications of Inferences
            2.1.2.1 Induction, Deduction and Abduction
            2.1.2.2 Other Classifications of Inferences
        2.1.3 The Relation between Inference and Reading Comprehension
    2.2 Inferential Strategies
        2.2.1 Definition of Inferential Strategies
        2.2.2 The Classifications of Inferential Strategies
    2.3 Previous Research on Inferential Strategies Training
        2.3.1 Previous Research on Inferential Strategies Training Abroad
        2.3.2 Previous research on inference and inferential strategies at Home
Chapter Three Theoretical Framework
    3.1 Zone of Proximal Development（ZPD）
    3.2 Scaffolding Theory
    3.3 Schema Theory
        3.3.1 Definition of Schema
        3.3.2 Classifications of Schema
        3.3.3 The Guidance of Schema Theory in Inferential Strategies Reading Training
Chapter Four Methodology
    4.1 Research Questions
    4.2 Experiment Overview
    4.3 Subjects
    4.4 Instruments
        4.4.1 Tests
            4.4.1.1 Inferencing Ability Tests
            4.4.1.2 Reading Comprehension Ability Tests
        4.4.2 Questionnaire
    4.5 Treatment
        4.5.1 Distributing of the Questionnaire
        4.5.2 Preparatory Instruction
        4.5.3 Preparatory Test
        4.5.4 Teaching Procedures in the Experimental Class
        4.5.5 Teaching Procedures in the Control Class
Chapter Five Data Analysis and Discussion
    5.1 Analysis of the Questionnaire
    5.2 Analysis of Inferencing Ability Tests
        5.2.1 Comparisons of Inferencing Ability Tests
    5.3 Analysis of Reading Comprehension Tests
        5.3.1 Comparisons of Reading Comprehension Tests
    5.4 Discussion
Chapter Six Conclusion
    6.1 Major Findings
    6.2 Pedagogical Implications
    6.3 Limitations of the Research
        6.3.1 Limitations of the Research Sample
        6.3.2 Limitations of Variables Control
    6.4 Suggestions of Future Researches
    6.5 Summary
References
Appendix


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論推理策略對(duì)學(xué)生在英語閱讀中猜詞的影響[J]. 田凡娜,唐承賢.  華中人文論叢. 2013(03)
[2]高考“七選五”型閱讀理解題的特點(diǎn)與解題方法[J]. 張順伍.  試題與研究. 2013(03)
[3]圖式理論指導(dǎo)下的高中英語閱讀教學(xué)[J]. 李春玲.  教育實(shí)踐與研究(B). 2012(12)
[4]國內(nèi)圖式理論研究綜述[J]. 康立新.  河南社會(huì)科學(xué). 2011(04)
[5]語篇推理過程及閱讀推理策略的培養(yǎng)[J]. 趙秋宇.  文學(xué)教育(上). 2011(04)
[6]閱讀理解推斷策略教學(xué)研究[J]. 潘建忠.  心理科學(xué). 2010(01)
[7]高中英語閱讀策略使用現(xiàn)狀調(diào)查研究報(bào)告[J]. 李君健.  讀與寫(教育教學(xué)刊). 2008(06)
[8]中國外語學(xué)習(xí)者在閱讀中的猜詞過程探析[J]. 王瑛.  外語研究. 2007(05)
[9]小學(xué)生外顯的說明性文本段落主旨推斷學(xué)習(xí)研究[J]. 潘建忠.  心理科學(xué). 2007(03)
[10]圖式理論與英語閱讀教學(xué)[J]. 石蕊.  湘潭大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2005(S2)

碩士論文
[1]圖式理論在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用及其局限性[D]. 劉娜.天津師范大學(xué) 2012
[2]中學(xué)英語閱讀推理策略訓(xùn)練研究[D]. 沈亞琴.江西師范大學(xué) 2006
[3]論圖式理論在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 朱佩波.東北師范大學(xué) 2005



本文編號(hào)：2895330