作為我國中小學(xué)體育教育重要內(nèi)容之一的課間操,在我國的發(fā)展已有近百年歷史,它對(duì)加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),加強(qiáng)學(xué)科與集體主義教育方面發(fā)揮了諸多積極作用。隨著社會(huì)發(fā)展,中小學(xué)課間操已由傳統(tǒng)的廣播體操模式轉(zhuǎn)變?yōu)榇笳n間體育活動(dòng)模式�；诖�,筆者嘗試通過梳理建國后中小學(xué)課間操發(fā)展演變階段的基礎(chǔ)上,分析課間操發(fā)展的影響因素及演變特征,探求建國后中小學(xué)課間操的發(fā)展趨勢,為課間操將來的發(fā)展提供借鑒。研究認(rèn)為:一、建國后中小學(xué)課間操經(jīng)歷了新形制穩(wěn)步發(fā)展階段、困境中曲折發(fā)展階段、低谷中探索階段、多元化飛速發(fā)展階段四個(gè)階段,發(fā)展受到政治背景、教育背景、學(xué)校體育教育指導(dǎo)思想等因素的影響,呈現(xiàn)了一定的波動(dòng)性。二、課間操形制受政治和社會(huì)發(fā)展影響,每階段的形制特點(diǎn)都有其獨(dú)特性�？傮w來說前三個(gè)階段的課間操形制特點(diǎn)受國家當(dāng)時(shí)的政治影響較大,中小學(xué)課間操形制內(nèi)容主要體現(xiàn)為廣播體操;第四階段受社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展影響,中小學(xué)課間操回歸“以人為本”的體育本質(zhì),以大課間體育活動(dòng)為其主要形制。三、在特殊的年代具有特殊的政治背景,對(duì)中小學(xué)課間操的發(fā)展既有積極推動(dòng)作用也有消極制約作用;經(jīng)濟(jì)發(fā)展既為中小學(xué)課間操發(fā)展提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ),又造成了多元化運(yùn)動(dòng)形式與中小學(xué)課間操的競爭局面;因地域文化特征的影響,中小學(xué)課間操呈現(xiàn)出不同的色彩;教育理念的變革是推動(dòng)中小學(xué)課間操發(fā)展的重要前提;同時(shí)中小學(xué)課間操發(fā)展最基本的是離不開領(lǐng)導(dǎo)的支持和教師的職業(yè)素養(yǎng)。四、建國后中小學(xué)課間操的發(fā)展演變趨勢呈現(xiàn)從為政治服務(wù)到人本主義、從形制單一到百花齊放、從簡單模仿到積極創(chuàng)新等發(fā)展趨勢。傳統(tǒng)課間操在一定歷史時(shí)期發(fā)揮了積極的推動(dòng)作用,但在多元運(yùn)動(dòng)方式發(fā)展的今天,便具有了一定的限制性,大課間體育活動(dòng)模式的誕生是對(duì)傳統(tǒng)課間操的改革與創(chuàng)新,也是中小學(xué)課間操發(fā)展的必然趨勢。
【學(xué)位單位】：湖南工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G633.96
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實(shí)踐意義
    1.3 研究方法
        1.3.1 文獻(xiàn)資料法
        1.3.2 訪談法
        1.3.3 邏輯分析法
    1.4 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.4.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.4.2 國外研究現(xiàn)狀
第二章 核心概念界定
    2.1 課間操
    2.2 大課間體育活動(dòng)
    2.3 課間操形制
第三章 建國后中小學(xué)課間操形制演變
    3.1 建國后中小學(xué)課間操發(fā)展歷史階段劃分及依據(jù)
        3.1.1 第一階段：新形制穩(wěn)步發(fā)展階段
        3.1.2 第二階段：困境中曲折發(fā)展階段
        3.1.3 第三階段：低谷中探索階段
        3.1.4 第四階段：多元化飛速發(fā)展階段
    3.2 第一階段：新形制穩(wěn)步發(fā)展階段（1949年—1965年）
        3.2.1 社會(huì)背景
        3.2.2 第一階段中小學(xué)課間操具體形式及內(nèi)容
        3.2.3 第一階段中小學(xué)課間操形制特點(diǎn)
    3.3 第二階段：困境中曲折發(fā)展階段（1966年—1976年）
        3.3.1 社會(huì)背景
        3.3.2 第二階段中小學(xué)課間操具體形式及內(nèi)容
        3.3.3 第二階段中小學(xué)課間操形制特點(diǎn)
    3.4 第三階段：低谷中探索階段（1977年—1998年）
        3.4.1 社會(huì)背景
        3.4.2 第三階段中小學(xué)課間操具體形式及內(nèi)容
        3.4.3 第三階段中小學(xué)課間操形制特點(diǎn)
    3.5 第四階段：多元化飛速發(fā)展階段（1999年至今）
        3.5.1 社會(huì)背景
        3.5.2 第四階段中小學(xué)課間操具體形式及內(nèi)容
        3.5.3 第四階段中小學(xué)課間操形制特點(diǎn)
第四章 影響建國后中小學(xué)課間操形制演變的因素
    4.1 政治因素
    4.2 經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平
    4.3 地域文化影響
    4.4 教育理念變革
    4.5 領(lǐng)導(dǎo)重視程度
    4.6 教師個(gè)人素養(yǎng)
第五章 建國后中小學(xué)課間操形制演變趨勢
    5.1 從為政治服務(wù)到回歸人本主義
    5.2 從形制單一到百花齊放
    5.3 從簡單模仿到積極創(chuàng)新
第六章 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀學(xué)位期間主要研究成果
致謝

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本文編號(hào)：2889701