隨著近些年素質(zhì)教育的推動,英語學(xué)習(xí)的主要目的不再是為了應(yīng)付考試。學(xué)者們開始把眼光投入到英語的交際性上,語用能力作為語言學(xué)習(xí)中最重要的部分之一,越來越得到學(xué)者們的關(guān)注。語用能力就是指在具體的情景中,正確理解和得體運用語言進(jìn)行有效交際的能力。但是相對于城市初中生而言,農(nóng)村的初中生由于更加缺乏使用英語的機(jī)會和環(huán)境,語用能力顯得更加薄弱環(huán)節(jié)。因此,如何通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和方法(比如開展支架式教學(xué)),幫助農(nóng)村初中生提升英語口語語用能力是一個值得探討的話題。本文通過語用能力測試和問卷調(diào)查的形式,對農(nóng)村初中二年級學(xué)生的英語口語語用能力進(jìn)行了調(diào)查和研究,描述了他們的英語口語語用能力現(xiàn)狀。此外,作者試圖探究支架式教學(xué)對農(nóng)村初中二年級學(xué)生英語口語語用能力產(chǎn)生的影響,在兩個平行班進(jìn)行了為期16周的教學(xué)實驗。研究結(jié)果表明:從總體上看,支架式教學(xué)的確能夠幫助提升農(nóng)村初中二年級學(xué)生英語口語的語用能力,尤其是在“打招呼”、“詢問建議”、“表達(dá)不同意”、“提出要求”、“贊美”和“道歉”等方面影響尤為明顯。本研究對農(nóng)村初中英語教學(xué)有以下啟示:農(nóng)村初中英語教師在日常教授英語時應(yīng)該有意識地將語用能力的提升融入到課堂中去,可采取支架式教學(xué)等方法,組織有益于學(xué)生交際能力提升的教學(xué)活動。家長和學(xué)生也應(yīng)該重視提升英語語用能力的重要性。
【學(xué)位單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G633.41
【文章目錄】：
Acknowledgement
摘要
Abstract
Chapter One Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Purpose and Significance of the Study
    1.3 Framework of this Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Speech Act Theory
        2.1.1 The origin of Speech Act Theory
        2.1.2 The development of Speech Act Theory
        2.1.3 Previous Studies on Speech Act Theory
    2.2 Scaffolding in Constructivism
        2.2.1 Constructivism
        2.2.2 Definition of scaffolding
    2.3 Pragmatic Competence
        2.3.1 Studies conducted abroad
        2.3.2 Studies conducted in China
Chapter Three Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Speech Act Appearing in the Textbook
    3.3 Research Subjects
    3.4 Research Instruments
        3.4.1 Pragmatic competence test
        3.4.2 Questionnaire
    3.5 Experimental Procedures
    3.6 An Example of Scaffolding Instruction
    3.7 Data Collection and Analysis
Chapter Four Results and Discussion
    4.1 The Current Situation of Rural Junior Two Students’ Oral English Pragmatic Competence
    4.2 The Effect of Scaffolding Instruction on Rural Students’ Pragmatic Competence
        4.2.1 Data analysis of pre-test
        4.2.2 Data analysis of post-test
        4.2.3 Data analysis of questionnaire
    4.3 Discussion
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Implications
    5.3 Limitations and Suggestions
References
Appendices

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2886581