當(dāng)今社會(huì)迫切需要?jiǎng)?chuàng)新型人才,而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要廣大教育工作者告別舊的教育思想和教育模式,著眼于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育部2003年頒布的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))稿中,在課程的基本理念和課程目標(biāo)中均提出:要激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣,尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展�；瘜W(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)的“發(fā)動(dòng)機(jī)”,對(duì)學(xué)生化學(xué)成績(jī)具有重要影響,甚至?xí)绊憣W(xué)生未來(lái)的專(zhuān)業(yè)和職業(yè)選擇。在化學(xué)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)今社會(huì)和教育理念的要求,是學(xué)生自身發(fā)展的要求,也是化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容�；瘜W(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是教師根據(jù)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)、化學(xué)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際,運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法,對(duì)化學(xué)教學(xué)方案作出的一種規(guī)劃,它能夠使教學(xué)理論準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)化為實(shí)踐,使教學(xué)效果具有較多的可預(yù)見(jiàn)性。近年來(lái),對(duì)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究非常廣泛,但將學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣與化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合的研究還相對(duì)較少,研究呈現(xiàn)出理論層面深、實(shí)踐層面淺的特點(diǎn)。本人在一所縣級(jí)普通高中進(jìn)行教育實(shí)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn),較多課堂教學(xué)仍然以教師為中心、課本為中心,忽視學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)興趣。本人基于文獻(xiàn)研究現(xiàn)狀和實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀,提出本課題的研究,根據(jù)本地區(qū)學(xué)生特點(diǎn)對(duì)魯科版高中化學(xué)必修2進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì),并通過(guò)實(shí)踐來(lái)考察成果,分析其適用性和可行性,希望為本地區(qū)培養(yǎng)學(xué)生興趣的教學(xué)設(shè)計(jì)方面提供教學(xué)案例。本文首先以認(rèn)知發(fā)展理論、人本主義學(xué)習(xí)理論等教育心理學(xué)理論為基礎(chǔ),結(jié)合多位一線教師的研究成果,建立化學(xué)興趣水平量表,嘗試對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行量性分析。其次,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題,并在導(dǎo)師指導(dǎo)下制作調(diào)查問(wèn)卷,調(diào)查了解學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀和對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)行為、形式的傾向性,調(diào)查表明:學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重不足,他們希望化學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加豐富、更加有趣,渴望了解化學(xué)在環(huán)境保護(hù)、新能源、生活化等方面的知識(shí);學(xué)生希望課堂教學(xué)形式更加豐富,渴望能有更多的自習(xí)時(shí)間進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。然后,以調(diào)查結(jié)果為依據(jù)進(jìn)行基于學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)。本人在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),關(guān)注學(xué)生訴求,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)增加化學(xué)與生活等方面的知識(shí),通過(guò)設(shè)計(jì)趣味故事、化學(xué)對(duì)聯(lián)等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后,在實(shí)習(xí)學(xué)校選定兩個(gè)平行班進(jìn)行一學(xué)期的對(duì)比教學(xué)實(shí)踐,并分析結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行基于化學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐,在對(duì)照班進(jìn)行普通的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐。在本學(xué)期開(kāi)始和結(jié)束時(shí)用化學(xué)興趣水平量表對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣水平進(jìn)行前后測(cè)試,通過(guò)SPSS20.0軟件分析,認(rèn)為基于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣;選取期中和期末兩次考試的化學(xué)成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析,認(rèn)為基于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以在一定程度上提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。
【學(xué)位單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類(lèi)】：G633.8
【部分圖文】：

學(xué)習(xí)理論目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)習(xí)，特別關(guān)注個(gè)體情感和鴨式”嚴(yán)格強(qiáng)迫學(xué)生無(wú)助地、順從地學(xué)習(xí)，而是在學(xué)生的好奇心的驅(qū)使下去吸收任次理論家馬斯洛認(rèn)為，人的需要有五個(gè)層次，可從下到上需要的層次逐漸升高，只有下層層次（第三、四、五層）的需要才會(huì)出現(xiàn)牧民》中“倉(cāng)稟實(shí)則知禮節(jié)，衣食足則知心學(xué)生的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的生活和

序且本質(zhì)上都具有價(jià)值中立的特點(diǎn)。多元智力理論指導(dǎo)下的教育思想的核心是：評(píng)價(jià)一個(gè)人的智力水平的高低并不單單考慮一個(gè)方面，而應(yīng)該從多元化的角度來(lái)判斷，教育以教師怎樣使兒童變得聰明、在哪些方面聰明為起點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的改變，而不是學(xué)生的原有水平。多元智力理論在審視學(xué)生智力發(fā)展方面開(kāi)辟了新視野，從教育哲學(xué)的高度關(guān)注學(xué)生的主體發(fā)展，從教育技術(shù)層面強(qiáng)調(diào)因材施教，從而樹(shù)立科學(xué)的學(xué)生觀、教學(xué)觀、課程觀、評(píng)價(jià)觀。2.3 研究現(xiàn)狀通過(guò) CNKI 對(duì)“興趣”進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，發(fā)現(xiàn)與興趣有關(guān)的文獻(xiàn)共 565508 篇，從研究數(shù)量上看，自 1924 年清華學(xué)生莊澤宣、侯厚培《對(duì)于各學(xué)科與各職業(yè)興趣的統(tǒng)計(jì)》開(kāi)始，文獻(xiàn)量呈上升趨勢(shì)，特別是在 2008-2016 年，文獻(xiàn)量明顯增多，如圖 2-2 所示：

自 1924 年清華學(xué)生莊澤宣、侯厚培《對(duì)于各學(xué)科與各職業(yè)興趣的統(tǒng)計(jì)》開(kāi)始，文獻(xiàn)量呈上升趨勢(shì)，特別是在 2008-2016 年，文獻(xiàn)量明顯增多，如圖 2-2 所示：圖 2-2 CNKI 中關(guān)于“興趣”的文獻(xiàn)量說(shuō)明近幾年國(guó)內(nèi)對(duì)興趣的關(guān)注程度越來(lái)越高；從研究?jī)?nèi)容上看（如圖所示），研究較多的是對(duì)興趣本身、學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)方法相聯(lián)系的研究�？梢钥闯�，將興趣與學(xué)科聯(lián)系在一起也是廣大學(xué)者深入探索的方向，不過(guò)大多集中在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育等學(xué)科，研究學(xué)段也大多集中在小學(xué)。
【參考文獻(xiàn)】

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