進(jìn)入21世紀(jì)以來,我國的課程標(biāo)準(zhǔn)明確將“情感、態(tài)度與價值觀”列入了教學(xué)的三維目標(biāo),最新的普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出要關(guān)注學(xué)生的個體差異,關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情感。隨著學(xué)生進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí),物理學(xué)科已經(jīng)引起了多數(shù)學(xué)生與家長足夠的重視,但另一方面,他們在物理學(xué)習(xí)過程中的情感因素并沒有得到相應(yīng)的關(guān)注。據(jù)相關(guān)研究表明,焦慮情緒是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要情感因素,我國的學(xué)者對數(shù)學(xué)學(xué)科、外語學(xué)科的學(xué)習(xí)焦慮的研究已經(jīng)有很多,但對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)焦慮研究很少。因此,本文將以實證研究的形式,先對物理學(xué)習(xí)焦慮的理論進(jìn)行概述,界定物理學(xué)習(xí)焦慮,歸納物理學(xué)習(xí)焦慮的成因以及物理學(xué)習(xí)焦慮與一些外在因素之間的關(guān)系;隨后在相關(guān)理論的基礎(chǔ)上編制合理的物理學(xué)習(xí)焦慮調(diào)查量表,并在量表試測結(jié)果的基礎(chǔ)上對量表進(jìn)行修訂以得出一份科學(xué)的物理學(xué)習(xí)焦慮調(diào)查量表;之后再選擇合適的學(xué)生樣本展開調(diào)查,整理統(tǒng)計相關(guān)數(shù)據(jù),分析他們在高中物理學(xué)習(xí)中的焦慮現(xiàn)狀;最后根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果,提出相應(yīng)的教學(xué)建議,以期對現(xiàn)行的物理教學(xué)提供參考。
【學(xué)位單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G633.7
【部分圖文】：

學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理障礙。加之客觀存在的初高中物理知識臺階，就造成了學(xué)生進(jìn)入高中時抱著滿腔熱情來學(xué)習(xí)物理，經(jīng)過一個月的學(xué)習(xí)就覺得物理很難，經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)就會對物理失去興趣，喪失信心，經(jīng)過一學(xué)年的學(xué)習(xí)甚至?xí)憛捨锢恚瑥亩艞壩锢砣プx文科班。1.2 研究現(xiàn)狀1.2.1 焦慮的研究現(xiàn)狀關(guān)于焦慮的研究眾多，各學(xué)者對焦慮的理解也較為龐雜與模糊。其中認(rèn)知定向者認(rèn)為焦慮是個體對消極事物的預(yù)期，生理定向者認(rèn)為焦慮是一種情緒、動機、人格特質(zhì)。但總體來說，心理學(xué)家們都認(rèn)為焦慮是一種強烈的受挫與苦惱的體驗與個人感覺焦慮具有動機的意義，常常會影響個體的動機；處于焦慮狀態(tài)的個體內(nèi)部生理狀態(tài)與外在行為表現(xiàn)會發(fā)生不同程度的變化。

圖 1.2-2 研究學(xué)科分布1.2.2 焦慮在教育界的研究現(xiàn)狀截止到 2018 年 4 月 17 日，在中國知網(wǎng)，以 篇名：學(xué)習(xí)焦慮 搜索，共搜索到1194 篇論文。圖 1.2-3 學(xué)習(xí)焦慮 研究總體趨勢分析

5圖 1.2-3 學(xué)習(xí)焦慮 研究總體趨勢分析從表中發(fā)文量來看， 學(xué)習(xí)焦慮 這一研究話題進(jìn)入 21 世紀(jì)后，發(fā)文量同樣呈現(xiàn)總體上升的趨勢。1914 年費林等人就已開始對考試焦慮展開研究了①。他們將醫(yī)學(xué)院的學(xué)生作為研究對象，分別測定了學(xué)生在期末考試前與期末考試后尿液中的糖量。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生①程俊玲. 學(xué)習(xí)焦慮 究 評[J].教育 論 踐,1998,18(4):49-52.
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本文編號：2851838