進入21世紀以來,我國的課程標準明確將“情感、態(tài)度與價值觀”列入了教學的三維目標,最新的普通高中物理課程標準也明確提出要關(guān)注學生的個體差異,關(guān)注他們的學習情感。隨著學生進入高中階段的學習,物理學科已經(jīng)引起了多數(shù)學生與家長足夠的重視,但另一方面,他們在物理學習過程中的情感因素并沒有得到相應(yīng)的關(guān)注。據(jù)相關(guān)研究表明,焦慮情緒是影響學生學習的主要情感因素,我國的學者對數(shù)學學科、外語學科的學習焦慮的研究已經(jīng)有很多,但對物理學科的學習焦慮研究很少。因此,本文將以實證研究的形式,先對物理學習焦慮的理論進行概述,界定物理學習焦慮,歸納物理學習焦慮的成因以及物理學習焦慮與一些外在因素之間的關(guān)系;隨后在相關(guān)理論的基礎(chǔ)上編制合理的物理學習焦慮調(diào)查量表,并在量表試測結(jié)果的基礎(chǔ)上對量表進行修訂以得出一份科學的物理學習焦慮調(diào)查量表;之后再選擇合適的學生樣本展開調(diào)查,整理統(tǒng)計相關(guān)數(shù)據(jù),分析他們在高中物理學習中的焦慮現(xiàn)狀;最后根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果,提出相應(yīng)的教學建議,以期對現(xiàn)行的物理教學提供參考。
【學位單位】：蘇州大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：G633.7
【部分圖文】：

學習產(chǎn)生心理障礙。加之客觀存在的初高中物理知識臺階，就造成了學生進入高中時抱著滿腔熱情來學習物理，經(jīng)過一個月的學習就覺得物理很難，經(jīng)過一個學期的學習就會對物理失去興趣，喪失信心，經(jīng)過一學年的學習甚至會討厭物理，從而放棄物理去讀文科班。1.2 研究現(xiàn)狀1.2.1 焦慮的研究現(xiàn)狀關(guān)于焦慮的研究眾多，各學者對焦慮的理解也較為龐雜與模糊。其中認知定向者認為焦慮是個體對消極事物的預(yù)期，生理定向者認為焦慮是一種情緒、動機、人格特質(zhì)。但總體來說，心理學家們都認為焦慮是一種強烈的受挫與苦惱的體驗與個人感覺焦慮具有動機的意義，常常會影響個體的動機；處于焦慮狀態(tài)的個體內(nèi)部生理狀態(tài)與外在行為表現(xiàn)會發(fā)生不同程度的變化。

圖 1.2-2 研究學科分布1.2.2 焦慮在教育界的研究現(xiàn)狀截止到 2018 年 4 月 17 日，在中國知網(wǎng)，以 篇名：學習焦慮 搜索，共搜索到1194 篇論文。圖 1.2-3 學習焦慮 研究總體趨勢分析

5圖 1.2-3 學習焦慮 研究總體趨勢分析從表中發(fā)文量來看， 學習焦慮 這一研究話題進入 21 世紀后，發(fā)文量同樣呈現(xiàn)總體上升的趨勢。1914 年費林等人就已開始對考試焦慮展開研究了①。他們將醫(yī)學院的學生作為研究對象，分別測定了學生在期末考試前與期末考試后尿液中的糖量。研究發(fā)現(xiàn)，學生①程俊玲. 學習焦慮 究 評[J].教育 論 踐,1998,18(4):49-52.
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本文編號：2851838