現(xiàn)如今,隨著我國教育水平的提升及教育改革的日益深入,廣大中學(xué)生也對(duì)自身英語學(xué)習(xí)采取各種策略,如經(jīng)常對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行歸因,即尋找自己考試成敗的原因,漸漸地對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行歸因就成了學(xué)生的一種習(xí)慣性行為。而不同的成績(jī)歸因習(xí)慣會(huì)產(chǎn)生不同的心理狀態(tài),影響學(xué)生的身心健康發(fā)展及其行為選擇。本文基于韋納的自我歸因理論,采用問卷調(diào)查法、訪談法及文獻(xiàn)綜述法相結(jié)合的方式,所采用的調(diào)查問卷是在Lercourt,Von Baeyer,Ware and Cox(1979)的多維度-多歸因量表(MMCS)的基礎(chǔ)上稍作修改而成的,該問卷有四個(gè)維度:能力,努力,情境,運(yùn)氣。隨后以此問卷對(duì)南寧市二十六中的兩個(gè)中等水平班級(jí)共120名學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)成績(jī)的歸因狀況調(diào)查,后將所得研究數(shù)據(jù)利用SPSS軟件進(jìn)行整理歸納。本研究關(guān)注的三個(gè)問題為:(1)不同性別的高中生都有什么樣的自我歸因傾向?(2)不同英語水平的高中生都有什么樣的自我歸因傾向?(3)不同的自我歸因傾向都分別對(duì)高中生的英語學(xué)習(xí)有什么樣的影響?研究結(jié)果表明;(1)在不同性別方面,女生在學(xué)習(xí)成績(jī)上的自我歸因狀況比較穩(wěn)定,而男生更容易被內(nèi)因素所影響自己。因此,在進(jìn)行自我歸因時(shí),男生應(yīng)該更加謹(jǐn)慎對(duì)待內(nèi)因素所帶來的影響,盡量避免在遭遇暫時(shí)的學(xué)習(xí)失敗時(shí)進(jìn)行消極歸因;女生需要平衡內(nèi)向和外向歸因的傾向習(xí)慣,努力去培養(yǎng)更穩(wěn)定和理智的歸因習(xí)慣。(2)不同英語學(xué)習(xí)水平的學(xué)生,其自我歸因傾向也有所不同。高水平學(xué)生能較理智科學(xué)的進(jìn)行自我歸因,且在大多數(shù)情況下都能保持較高的學(xué)習(xí)自信與動(dòng)力;中等水平的學(xué)生則更易于被內(nèi)因素和外因素所影響,其歸因傾向習(xí)慣需要被引導(dǎo)改進(jìn)成更穩(wěn)定和積極的模式;低水平學(xué)生傾向于將自己的低成績(jī)水平歸因于能力低下,他們需要相信通過努力能提高成績(jī),并形成更積極的心態(tài)去培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信和動(dòng)力。基于以上的深入研究分析,本文在學(xué)生自身、教師、家長(zhǎng)、學(xué)校等方面,對(duì)中學(xué)生的自我歸因傾向習(xí)慣提出可行建議,以期引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)自我歸因方式,能用更積極理智的態(tài)度面對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī),培養(yǎng)并保持學(xué)習(xí)自信和動(dòng)力,努力使每個(gè)處于不同水平階段的學(xué)生都能科學(xué)地提升自我。
【學(xué)位單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G633.41
【文章目錄】：
Abstract in Chinese
Abstract in English
Chapter 1 Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Significance and Purposes
    1.3 Structure of the Thesis
Chapter 2 Literature Review
    2.1 Attribution Theory
        2.1.1 Definition of Attribution Theory
        2.1.2 Contributing Factors of Attribution
    2.2 Previous Researches
        2.2.1 Researches Abroad
        2.2.2 Researches at Home
Chapter 3 Research Design
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Subjects
    3.3 Research Procedure
        3.3.1 Questionnaire
        3.3.2 Interview
    3.4 Research Data Collection
Chapter 4 Research Analysis and Discussion
    4.1 Analysis of Research Data
        4.1.1 Questionnaires Data
            4.1.1.1 Data of Different Dtudents’ English Levels
            4.1.1.2 Data of Internal and External Attribution of Students in VariousAspects
            4.1.1.3 Data of Students’ Internal Attribution Degrees
        4.1.2 Analysis of Students’ Self-attribution Tendency
            4.1.2.1 Tendency of Students in Different Genders
            4.1.2.2 Tendency of Students in Various English Levels
    4.2 Interview Results
Chapter 5 Implications
    5.1 Implications for Students
    5.2 Implications for Teachers
    5.3 Implications for Parents
    5.4 Implications for Other Aspects
Chapter 6 Conclusion
    6.1 Summary of This Study
    6.2 Limitations and Future Suggestions of This Study
Appendices
    Appendix A
    Appendix B
Reference
Acknowledgements

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2850811