【摘要】：中小學(xué)教師混合式培訓(xùn)在我國已經(jīng)逐步推廣,但是目前區(qū)域教師混合式培訓(xùn)仍停留在固守原有模式、忽略地區(qū)差異化的現(xiàn)狀,如何因地制宜構(gòu)建混合式培訓(xùn)模式,開展混合式培訓(xùn)是當(dāng)前區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域面臨的重要課題之一。該文通過文獻研究,結(jié)合教育生態(tài)學(xué)理論、成人教育理論、建構(gòu)主義理論、學(xué)習(xí)金字塔理論,從區(qū)域教師混合式培訓(xùn)形式、區(qū)域綜合公共服務(wù)平臺、組織與管理機制、學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系四個方面構(gòu)建區(qū)域中小學(xué)教師混合式培訓(xùn)模式。該模式提供了區(qū)域教師培訓(xùn)整體性解決方案,在區(qū)域?qū)用鎻娬{(diào)"從學(xué)到研""從PC到移動"的轉(zhuǎn)變,有效利用"積分銀行"建立區(qū)域自組織研修機制,引入生態(tài)學(xué)理論探索區(qū)域教師培訓(xùn)。

【相似文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 聞岫;《“雙軌制”教師培訓(xùn)模式探究》出版[J];陰山學(xué)刊;2003年02期

2 許應(yīng)華;林長春;;中小學(xué)綜合實踐活動課程“三階段”教師培訓(xùn)模式探索[J];當(dāng)代教育論壇(校長教育研究);2007年02期

3 ;伍:教師發(fā)展與管理[J];上海教育科研;2009年S1期

4 牛利華;;農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整中的教師角色及其導(dǎo)引策略[J];湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報;2010年06期

5 周正;;“嵌入式”教師培訓(xùn)模式[J];新課程研究(下旬刊);2010年04期

6 李偉;;行動研究對中小學(xué)教師培訓(xùn)模式創(chuàng)新的啟示[J];師資培訓(xùn)研究;2005年01期

7 壽繼國;;新課程背景下農(nóng)村教師培訓(xùn)模式的反思與構(gòu)建[J];教育與職業(yè);2006年17期

8 宋鳳寧;;個性化教師培訓(xùn)的再思考[J];教學(xué)與管理;2006年16期

9 李紅;黃海平;;教師培訓(xùn)模式的新構(gòu)想:學(xué)、研、實踐“一體化”[J];教育與職業(yè);2010年02期

10 李紅;黃海平;;教師培訓(xùn)模式的新構(gòu)想:“學(xué)、研、實踐”一體化[J];繼續(xù)教育;2010年10期

相關(guān)會議論文 前5條

1 ;優(yōu)化模式 注重實效 促進教師專業(yè)化發(fā)展[A];河北省中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作會議暨河北省教師教育學(xué)會2012年年會論文集[C];2013年

2 喻平;;PME關(guān)于數(shù)學(xué)教師研究綜述及其對我國教師教育研究的啟示[A];全國高等師范院校數(shù)學(xué)教育研究會2008年學(xué)術(shù)年會論文集[C];2008年

3 上海市金山區(qū)教師進修學(xué)院《城郊中小學(xué)教師校本在職教育模式研究》課題組;;城郊中小學(xué)教師校本在職教育模式研究[A];中國當(dāng)代教育理論文獻——第四屆中國教育家大會成果匯編（下）[C];2007年

4 ;狠抓基礎(chǔ) 加大力度 全面提高教師培訓(xùn)質(zhì)量[A];河北省教育廳教師繼續(xù)教育與教師培養(yǎng)模式改革研討會暨河北省教師教育學(xué)會2010年年會交流材料匯編[C];2010年

5 ;創(chuàng)新自我培訓(xùn)模式 推進教師培訓(xùn)進程[A];河北省中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作會議暨河北省教師教育學(xué)會2012年年會論文集[C];2013年

相關(guān)重要報紙文章 前10條

1 李虎成 陜西省洛南縣教育局副局長;加大力度提高農(nóng)村教師素質(zhì)[N];中國教育報;2009年

2 記者 王超群;北京創(chuàng)建農(nóng)村教師研修工作站[N];中國教育報;2010年

3 通訊員 黃芳;著力提升全市教師隊伍整體素質(zhì)[N];安康日報;2009年

4 本報記者 焦新;建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍[N];中國教育報;2011年

5 本報記者 高耀彬　通訊員 賀筱東;把培訓(xùn)送到教師心坎上[N];中國教育報;2011年

6 記者 梁杰;浦東教師“課程超市”自主選課研修[N];中國教育報;2009年

7 記者 李忠峰;“國培計劃”育百萬“種子”教師[N];中國財經(jīng)報;2011年

8 本報記者 康磊;打破時空限制 變革教師培訓(xùn)[N];長春日報;2011年

9 王麗;“培訓(xùn)是給教師最大的福利”[N];江蘇教育報;2013年

10 本報記者 李炳亭 洪湖 葛昌明;課改如何“改教師”[N];中國教師報;2010年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前2條

1 朱益明;教師培訓(xùn)的教育學(xué)研究[D];華東師范大學(xué);2004年

2 馬萌;面向教師需求的教師及時培訓(xùn)模式研究[D];東北師范大學(xué);2011年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 康曼;基于網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)的教師研修模式與策略研究[D];福建師范大學(xué);2015年

2 李靜靜;數(shù)字化下教師培訓(xùn)模式轉(zhuǎn)型研究[D];河北師范大學(xué);2016年

3 陳昂昂;農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師培訓(xùn)模式研究[D];蘭州大學(xué);2016年

4 呂桃;邊遠農(nóng)村教師培訓(xùn)項目管理研究[D];中央民族大學(xué);2016年

5 鞏向凱;中小學(xué)名師區(qū)域化培養(yǎng)研究[D];山東師范大學(xué);2016年

6 付紹欽;農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)現(xiàn)狀、問題及對策[D];南昌大學(xué);2016年

7 閆耀麗;基于微視頻提升農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)勝任力的策略研究[D];東北師范大學(xué);2016年

8 曾小麗;語文教師“老帶新”培養(yǎng)方式實施現(xiàn)狀調(diào)查研究[D];寧夏師范學(xué)院;2017年

9 李佩佩;“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動的創(chuàng)新與發(fā)展研究[D];江蘇師范大學(xué);2017年

10 孔猛;遠程研修：教師培訓(xùn)模式的當(dāng)代創(chuàng)新[D];曲阜師范大學(xué);2009年

，

本文編號：2558649