發(fā)布時間：2019-09-13 13:35

【摘要】：眾所周知,閱讀是人們獲取信息最常用的手段,也是英語教學的主要目標技能之一。因此,一直以來閱讀教學都備受重視。作者在多年的教學實踐中發(fā)現(xiàn),雖然教師重視閱讀,但學生的英語閱讀理解能力最終似乎并不能滿足他們學習的需求。閱讀仍然是初中生英語學習的一個薄弱環(huán)節(jié)。而處于農(nóng)村地區(qū)的學生,因為學生,教師及學習環(huán)境等方面的原因,在英語閱讀方面更為薄弱。如何提高農(nóng)村初中學生的英語閱讀理解能力,對初中英語教師提出巨大挑戰(zhàn)�，F(xiàn)在,越來越多的人們在教學中把注意力從教師身上轉(zhuǎn)向?qū)W生,課堂教學逐漸從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心。20世紀80年代,外語教學法研究者和第二語言習得研究者在大量研究和實踐的基礎(chǔ)上提出倡導(dǎo)“在做中學”(Learning by doing)的任務(wù)型教學法(Task-based Language Teaching),它是具有重要影響的語言學習理論和學習模式。進入21世紀后,這種“用語言做事”的教學理論逐漸引入我國。新版的英語課程標準中明確提出了用英語做事情的要求。本文以任務(wù)型教學理論為基礎(chǔ),主要圍繞兩個假設(shè)進行研究:(1)任務(wù)型教學在提高農(nóng)村初中生的英語閱讀和綜合語言運用能力方面比傳統(tǒng)教學更有效。(2)任務(wù)型教學更有利于提高農(nóng)村地區(qū)初中生的英語閱讀興趣。為了驗證假設(shè),筆者選取了大連市青云湖學校初三年級的60名學生,重組成兩個相同水平的班級進行實驗研究,自2013年9月到2014年1月,筆者對兩個班級分別進行任務(wù)型教學和傳統(tǒng)型教學的閱讀訓練。在實驗后測中,兩個班的學生的閱讀能力有了很大差別,并且設(shè)計了調(diào)查問卷以了解學生們學習態(tài)度,閱讀能力,閱讀方法方面的變化。實驗結(jié)果證明,任務(wù)型教學在培養(yǎng)學生英語閱讀和綜合語言運用能力方面更加有效。調(diào)查問卷了解到任務(wù)型教學使傳統(tǒng)的英語閱讀課堂變得更有趣,實驗班的學生更能積極主動參與到英語閱讀中,課后也能主動地讀一些英文短文,英語閱讀的興趣和信心都得到了增強。雖然任務(wù)型教學的使用有一定的局限性,但只要合理地設(shè)計課堂教學,任務(wù)型教學在農(nóng)村初中英語閱讀課上是可以有效使用的。
【學位授予單位】：遼寧師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.41

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本文編號：2535681