【摘要】：有人說,數(shù)學(xué)枯燥乏味。他只是看到了數(shù)學(xué)的嚴謹性,沒有體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)在美。教師創(chuàng)設(shè)良好的、蘊含數(shù)學(xué)知識或數(shù)學(xué)思想的情境,使學(xué)生變被動灌輸式的學(xué)習(xí)為主動探究式的學(xué)習(xí)。同時,在解決問題中使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力和博大精深,從而使學(xué)生喜愛上這門帶給他們無窮探索樂趣的學(xué)科,情境教學(xué)無疑是一種行之有效的教學(xué)方式。本論文詳細的介紹了情境教學(xué)的概念,對情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用以及現(xiàn)實意義進行了詳實的闡述,并分析了情境教學(xué)國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀以及理論依據(jù)。然后對人教A版高中數(shù)學(xué)教材中的情境素材進行系統(tǒng)的歸類與統(tǒng)計,通過數(shù)據(jù)明確感知教材的編寫意圖：把創(chuàng)設(shè)情境融合到常規(guī)教學(xué)中。并為一線教師更好的應(yīng)用教材中情境素材提供了一定的方法和模式。利用問卷法調(diào)查本地區(qū)兩所高中74名數(shù)學(xué)教師實施情境教學(xué)的現(xiàn)狀,并對問卷調(diào)查的結(jié)果進行詳細統(tǒng)計與分析。結(jié)論如下：(1)教師對《普通高中數(shù)學(xué)課程標準》中提倡的數(shù)學(xué)德育功能是贊成和認可的。(2)本地區(qū)教師已經(jīng)體會到創(chuàng)設(shè)情境對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高的積極作用,但老師仍然只關(guān)注課堂,而沒有放眼去培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。(3)教師多數(shù)在新課時應(yīng)用情境教學(xué),復(fù)習(xí)課和習(xí)題課應(yīng)用較少。(4)本地區(qū)教師在創(chuàng)設(shè)情境上不僅重視呈現(xiàn)方式,同時還考慮到了應(yīng)用情境教學(xué)的最佳時機。(5)教師對教材中的情境欄目設(shè)置的實用性是肯定的,利用率和改編率也是很高的。教師獲取情境材料的渠道主要是教材和互聯(lián)網(wǎng),而同事之間的相互借鑒較少。(6)教師的困擾是如何協(xié)調(diào)好課時不足與情境教學(xué)的關(guān)系。筆者根據(jù)情境素材的類別和情境的功能對創(chuàng)設(shè)的情境進行了整理歸類,即創(chuàng)設(shè)應(yīng)用問題情境、創(chuàng)設(shè)開放性問題情境、創(chuàng)設(shè)懸念情境和創(chuàng)設(shè)故事性情境。在此基礎(chǔ)上筆者提出了符合本地區(qū)學(xué)情的創(chuàng)設(shè)情境的5種方法,即在現(xiàn)實生活中尋找情景素材、利用數(shù)學(xué)史創(chuàng)設(shè)情境、以錯引新創(chuàng)設(shè)情境、由學(xué)生的認知沖突創(chuàng)設(shè)情境和利用數(shù)學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)情景。經(jīng)過筆者一年的教學(xué)實踐研究提出了情境教學(xué)的應(yīng)用原則,即情境素材的選擇要與學(xué)生的認知水平相匹配、設(shè)置情境與教學(xué)目標相一致、情境素材要具有趣味性、情境素材要具有探究性。并輔之以大量的教學(xué)案例來說明。本論文在實際應(yīng)用上為一線數(shù)學(xué)教師提供豐富實用的情境教學(xué)案例和成功的模式,具有較強的可操作性。更重要的是它更新了本地區(qū)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的理念和方式。
【學(xué)位授予單位】：延邊大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.6

【參考文獻】

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本文編號：2535537