【摘要】：20世紀(jì)80年代以來,世界各國都在進(jìn)行基于標(biāo)準(zhǔn)的課程改革,我國也于第八輪基礎(chǔ)教育改革中出臺了課程標(biāo)準(zhǔn),并要求教材編寫、教學(xué)、評估以及考試命題都應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。然而在實(shí)踐中,尤其是像高考這樣重大的考試中,試卷是否依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)而命制,將影響到新課標(biāo)的思想在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的落實(shí)情況。因此,檢驗(yàn)高考試卷與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性問題就變得尤為重要。我國在考試評價(jià)與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性研究方面起步較晚,還沒有形成一套成熟的分析工具,為此本文研究了國際上比較成熟的幾種分析模式,如韋伯模式、SEC模式、Achieve模式,經(jīng)過比較后借鑒了國際上應(yīng)用比較廣泛的“韋伯模式”來分析陜西省近七年的高考物理試卷與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性。研究過程是這樣的：首先,對知識目標(biāo)水平進(jìn)行編碼,依照課標(biāo)中對物理學(xué)習(xí)水平給出的水平層級劃分,將知識目標(biāo)水平分為四個(gè)等級；然后對課程標(biāo)準(zhǔn)編碼,分析每一個(gè)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)并逐一進(jìn)行編碼；再對高考試題編碼,對每一道題每一問都進(jìn)行分析,并對應(yīng)到前面編好的知識水平和課標(biāo)的編碼當(dāng)中；最后對統(tǒng)計(jì)得到的試題編碼表從四個(gè)維度進(jìn)行一致性判斷和分析。得到了以下結(jié)論：1.總體來看陜西省近七年所用高考物理試卷與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性水平不夠高,尤其是知識廣度方面的一致性水平很差。2.近五年陜西省所用高考物理試卷與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性特征：知識種類一致性水平隨時(shí)間而上升；知識深度一致性水平整體較高且比較平穩(wěn)；知識廣度一致性水平整體很低；知識分布平衡性一致性水平,除個(gè)別模塊外均較高。3.課改前后陜西省所用高考物理試卷與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性水平相比較,課改后高于課改前,但前后差異并不大。通過研究筆者認(rèn)為,要提升高考試卷與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性水平,進(jìn)而有效推進(jìn)我國的新課改,一方面應(yīng)該完善課程標(biāo)準(zhǔn),使課標(biāo)更加科學(xué)合理,更便于實(shí)際操作和評估；另一方面要使高考命題基于課程標(biāo)準(zhǔn)。如果高考命題不基于課程標(biāo)準(zhǔn),那課標(biāo)修改的再完美也是徒勞。此外,還應(yīng)積極研發(fā)我國自己的一致性研究工具。雖然現(xiàn)在國際上已有許多成熟的一致性分析工具,但畢竟各國的歷史文化及教育現(xiàn)狀不同,看問題的角度和出發(fā)點(diǎn)也就各不相同,若直接照搬或是借鑒國外的分析模式,還是會(huì)存在一些不足,因此研發(fā)我國自己的一致性分析工具就顯得非常重要了。
【圖文】：

圖４－１知識種類一致性逡逑Ｆｉｇ．４－１邋Ｔｈｅ邋ｃａｔｅｇｏｒｉｃａｌ邋ｃｏｎｃｕｒｒｅｎｃｅ邋ａｌｉｇｎｍｅｎｔ逡逑由圖４－１可Ｗ看出必修１、選修３－１這兩個(gè)模塊整體的知識種類一致性高，除逡逑２０１０年選修３－１的知識種類數(shù)是５邋Ｗ外，其余都達(dá)到了一致性可接受水平。必修逡逑１和選修３－１，分別是力與運(yùn)動(dòng)部分和電學(xué)部分的基礎(chǔ)，必然對這兩部分的考查比逡逑較多。必修２由于新課標(biāo)中對其條目刪減了一些，所可能影響到Ｔ試題對該部逡逑分的考查，不過從２０１０年到２０１４年這五年的總體趨勢來看，這部分內(nèi)容的種類逡逑數(shù)還在不斷上升。高考?xì)v年來對選修３－２的考查都較少，，盡管新課標(biāo)對這部分增逡逑加了一些目標(biāo)條目，但是從近五年的考題來看還沒有體現(xiàn)出這一點(diǎn)，因此適當(dāng)增逡逑加對該模塊的考查也是高考試卷有待改進(jìn)的地方。逡逑４３逡逑

圖４－２知識深度一致性逡逑Ｆｉｇ．４－２邋Ｔｈｅ邋ｄｅｐｔｈ－ｏｆ－ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ邋ＣＯ打ｓｉｓｔｅｎｃｙ邋ａｌｉｇｎｍｅｎｔ逡逑由圖４－２可１＾＞１看出，這幾年的知識深度一致性率整體較高。其中必修１模塊逡逑的知識深度一致性率高于選修３－１，選修３－１的高于必修２，并且處２０１０年的必逡逑修２模塊外，其余的一致性率均高于６７％，比深度一致性率的判斷標(biāo)準(zhǔn)５０％高出逡逑了許多。這說明高考非常重視知識深度目標(biāo)是否達(dá)到，也說明命題專家在這方面逡逑的把握很好。選修３－２的深度一致性差異巨大，２０１０、２０１３、２０１４徏Ｈ年的一致逡逑性率為１００％，而２０Ｈ年這部分就沒有考題擊中目標(biāo)，所Ｗ深度一致性就無從判逡逑斷，２０１２年這個(gè)模塊有兩道考題擊中目標(biāo)，但其深度水平均高于課標(biāo)要求，因此逡逑沒有題目符合目標(biāo)要求水平，故深度一致性為零。由于測試題目少，選修３－２的逡逑深度一致性率容易出現(xiàn)極大值和極
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.7

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前3條

1 劉恩山;盧群;張穎之;;2010年高考生物試卷與課程標(biāo)準(zhǔn)一致性分析[J];基礎(chǔ)教育課程;2010年09期

2 喬建中;馮媛媛;;我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展路徑與關(guān)鍵詞[J];江蘇教育研究;2012年03期

3 劉輝;;英國國家課程測驗(yàn)框架述評[J];全球教育展望;2008年06期

本文編號：2535142