【摘要】：寫作技能是學(xué)好語言的必不可少的基本技能,它體現(xiàn)了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。就英語教學(xué)而言,幫助學(xué)生提高寫作技能意義重大。教師和學(xué)生都比較重視英語寫作,花了不少的時(shí)間和精力練習(xí)寫作。然而傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中,教師往往將重點(diǎn)放在語法以及單詞、詞組和句型的使用上,從而誤導(dǎo)學(xué)生,使他們認(rèn)為一篇好的作文只需要使用好的詞句,避免語法錯(cuò)誤就行。大多數(shù)學(xué)生在平時(shí)的英語學(xué)習(xí)中缺乏有意識(shí)的語言輸入,而寫作水平的提高需要大量的閱讀輸入。只有通過閱讀輸入,學(xué)生才能夠?qū)ξ恼碌恼Z篇結(jié)構(gòu)、詞句的語言環(huán)境和句子間的銜接有真正意義上的理解和掌握,并在寫作中加以使用。Krashen的輸入理論對(duì)教育界產(chǎn)生了很大的影響。它被廣泛的應(yīng)用到英語教學(xué)和英語學(xué)習(xí)的過程中。本次研究以輸入理論為指導(dǎo),通過大量的閱讀輸入有效地提高學(xué)生的寫作技能。作者采用定性與定量相結(jié)合的方法對(duì)河北省滄州市第二中學(xué)高一年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行實(shí)證研究。首先對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行問卷調(diào)查,以分析和研究實(shí)驗(yàn)前高中英語閱讀與寫作教學(xué)的現(xiàn)狀。然后,對(duì)實(shí)驗(yàn)班采取閱讀輸入教學(xué),而對(duì)控制班只采用傳統(tǒng)的寫作法教學(xué),不進(jìn)行大量的閱讀輸入。最后通過SPSS 17.0軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)前后兩次期末考試的數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析并得出結(jié)論。通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn),研究結(jié)果如下：第一,從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看,非語法程序習(xí)得語言比單純的按語法程序習(xí)得語言對(duì)學(xué)生的寫作能力的提升效果更顯著；第二,可理解性的大量的閱讀輸入可以提高學(xué)生的英語寫作水平。基于以上的結(jié)論,得出以下啟示：無論是聽力材料還是閱讀材料,輸入材料都不應(yīng)該過難或過易。輸入材料的難度應(yīng)該略高于學(xué)生現(xiàn)有的水平。大量的多樣的可理解性閱讀材料在提高學(xué)生語言輸出水平上扮演著重要的角色。因此無論是課上還是課后教師都應(yīng)該給學(xué)生提供這一類型的閱讀材料。為了讓寫作教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果,我們首先應(yīng)該提高輸入材料的質(zhì)量,其次應(yīng)該幫助學(xué)生把閱讀輸入轉(zhuǎn)化成寫作輸出。本研究對(duì)于今后的高中寫作教學(xué)有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。它肯定了閱讀輸入的重要性,促使更多教師和學(xué)生關(guān)注閱讀,從而改變?yōu)樽鲩喿x而閱讀、為寫作文而寫作的應(yīng)試心態(tài),真正從閱讀中獲得語言知識(shí),將它們運(yùn)用到實(shí)踐并轉(zhuǎn)化成屬于自己的語言。另外,將閱讀輸入作為教學(xué)重點(diǎn)的這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式,增加了寫作教學(xué)的創(chuàng)新性和有效性。這一模式對(duì)于不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生的寫作技能有相似的促進(jìn)作用,這也說明了它能夠在今后的寫作教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。
【學(xué)位授予單位】：東北林業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 徐海銘;語言輸入理論與外語學(xué)習(xí)[J];解放軍外語學(xué)院學(xué)報(bào);1998年04期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 朱海霞;輸入理論在大學(xué)英語寫作中的應(yīng)用[D];中國石油大學(xué);2007年

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本文編號(hào)：2533538