【摘要】：合作是人類生存必須具有的能力之一,應該通過合作學習的方式將其融入到現(xiàn)代教育中。信息技術課程的開設作為培養(yǎng)與提升學習者信息素養(yǎng)的一個主要渠道,有著不可替代的地位與長期開設的價值。本研究從課堂教學中存在的問題出發(fā),結合教學實踐,將合作學習模式應用到初中信息技術教學中。筆者期望以此來培養(yǎng)學生合作意識和合作技能,解決目前本校計算機數(shù)量不足和學生水平差異的矛盾。本文共分為六章。第一章緒論。本章主要闡述了本選題的研究背景及研究意義、研究內(nèi)容及研究方法。第二章綜述與本課題相關的文獻。經(jīng)過搜集相關資料,研讀已經(jīng)發(fā)表的利用合作學習開展初中信息技術教學的文獻,總結出支撐理論的要義,界定主要概念。第三章合作學習在信息技術課程教學中的應用現(xiàn)狀的調研與分析。為了收獲預期的效果,采用訪談法、調查法兩種方式,了解目前師生開展教學的方式,了解學生對合作學習的認識、接受程度以及之前小組合作教學的教學效果,為開展教學收集一手資料。第四章結合自己的教學實踐案例,探析在初中信息技術課程中應用小組合作教學的設計與實施。本章中,前期通過建立小組、制定小組學習契約,以小組為單位整體評價,學習者對照反思四步做好準備。后期選擇西安交通大學出版社七年級信息技術下冊《藏文輸入法的使用》、《計算機系統(tǒng)的安全與維護》兩課作為案例進行實施,通過對學習者和學習需要等的分析設計教學方案。第五章研究提出進行小組合作教學的幾點思考與建議。結合合作學習教學模式并用于教學實踐中,從學生的學習表現(xiàn)和問卷調查分析其實施后效果,做出評價結合切身感受,從指導理論、教學組織形式、教學活動的設計、教學評價的原則等方面入手,總結出應用合作學習開展初中信息技術教學的一些策略。第六章結語。認真回顧和反思,找出研究的理論收獲、教學經(jīng)歷收獲及研究的不足之處,以便進一步改進與提高。研究表明小組合作教學在解決目前學校計算機數(shù)量不足和學生水平差異的矛盾等方面有良好的效果。
[Abstract]:Cooperation is one of the abilities that human beings must have, and it should be integrated into modern education through cooperative learning. As a main channel to cultivate and improve learners' information literacy, the establishment of information technology courses has an irreplaceable position and long-term value. Starting from the problems existing in classroom teaching and combining with the teaching practice, this study applies the cooperative learning model to the information technology teaching in junior middle school. The author hopes to cultivate students' cooperative consciousness and skills and solve the contradiction between the shortage of computers and the difference of students' level at present. This paper is divided into six chapters. The first chapter is introduction. This chapter mainly expounds the research background and significance, research content and research methods of this topic. The second chapter summarizes the literature related to this topic. Through the collection of relevant data, this paper studies the published literature on using cooperative learning to carry out information technology teaching in junior high school, summarizes the main meaning of the supporting theory and defines the main concepts. The third chapter is the investigation and analysis of the application of cooperative learning in information technology course teaching. In order to gain the expected effect, the interview method and the investigation method are used to understand the current teaching methods between teachers and students, the students' understanding of cooperative learning, the degree of acceptance and the teaching effect of previous group cooperative teaching. Collect first-hand information for the development of teaching. The fourth chapter analyzes the design and implementation of applied group cooperative teaching in junior middle school information technology curriculum combined with their own teaching practice cases. In this chapter, through the establishment of groups, the formulation of group learning contract, group as a unit of overall evaluation, learners are prepared for four steps of reflection. In the later stage, Xi'an Jiaotong University Press selected the second volume of information technology of Xi'an Jiaotong University Press, the use of Tibetan input method, and the course of Security and maintenance of computer system as cases for implementation. The teaching scheme is designed through the analysis of learners and learning needs. The fifth chapter puts forward some thoughts and suggestions on group cooperative teaching. Combined with the cooperative learning teaching model and used in teaching practice, the effect after implementation is analyzed from the students' learning performance and questionnaire investigation, and the evaluation and personal feeling are made, from the guiding theory, the teaching organization form and the design of teaching activities. Starting with the principles of teaching evaluation, this paper sums up some strategies of applying cooperative learning to carry out information technology teaching in junior middle school. Chapter VI conclusion. Carefully review and reflect, find out the theoretical harvest of research, teaching experience harvest and research shortcomings, in order to further improve and improve. The research shows that group cooperative teaching has a good effect in solving the contradiction between the insufficient number of computers in schools and the difference of students' level.
【學位授予單位】：西北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.67

【相似文獻】

相關期刊論文 前10條

1 李芳;;幼兒園合作教學芻探[J];當代教育論壇(綜合研究);2010年10期

2 王坦;合作教學的基本類型與理念析要[J];山東教育科研;1999年12期

3 哈申;;關于小學音樂合作教學的反思[J];鴨綠江(下半月版);2014年01期

4 何永國;何永科;;語文有效合作教學的探索和研究[J];教育;2014年19期

5 劉松仁;;如何實施數(shù)學課堂合作教學[J];中學生數(shù)理化(教與學.教研版);2007年09期

6 陳建林;;如何讓數(shù)學小組合作教學更有效[J];數(shù)理化學習;2009年11期

7 張淑珍;;淺談對初中數(shù)學課堂合作教學的探究實踐[J];課程教育研究;2013年09期

8 莫銀棣;切磋琢磨進行合作教學[J];化學教學;1993年02期

9 徐儉;語文課堂合作教學淺探[J];語文教學通訊;2000年19期

10 葉斌;淺談“發(fā)現(xiàn)法”與“合作教學法”在教學中的應用[J];中國遠程教育;2000年06期

相關會議論文 前3條

1 李珍;;自主合作教學之我見[A];2014年3月現(xiàn)代教育教學探索學術交流會論文集[C];2014年

2 藍敏;;談談合作教學在日語課堂教學中的初步嘗試[A];《新時代的腳步聲》之五——現(xiàn)代教育新論[C];2002年

3 解瑋;;淺談初中政治合作教學[A];2014年9月現(xiàn)代教育教學探索學術交流會論文集[C];2014年

相關重要報紙文章 前10條

1 畢節(jié)市生機中學 劉洪碧;初中數(shù)學合作教學模式初探[N];貴州民族報;2009年

2 秦談順;如何讓小組合作教學走得更好[N];呂梁日報;2010年

3 江蘇省江陰高級中學實驗學校 奚炯;音樂教學中的合作學習[N];成才導報.教育周刊;2007年

4 楊千 劉佳;時代呼喚“合作教學”[N];中國教師報;2009年

5 臨穎縣大郭鄉(xiāng)第二初級中學 王偉颯;“小組合作教學”的探索與實踐[N];學知報;2010年

6 但雪蓮 廣元外國語學校;“合作教學”在小學英語教學中的運用[N];廣元日報;2011年

7 彝良縣毛坪中學 周盛榮;淺議小組合作教學的操作[N];云南經(jīng)濟日報;2013年

8 姚葉青;在合作中邁向成功[N];欽州日報;2010年

9 廣饒縣顏徐學校 崔學良;初中英語合作教學的幾點做法[N];學知報;2011年

10 株洲市第十二中學　王茜;合作教學教會學生合作[N];中國教育報;2003年

相關碩士學位論文 前10條

1 唐文君;農(nóng)村高中英語小組合作教學的路徑和策略[D];四川師范大學;2015年

2 翟宗艷;中小學音樂合作教學理論與實踐探究[D];曲阜師范大學;2015年

3 張亞玲;“分層合作教學法”在高職院校健美操選項課教學的實驗研究[D];牡丹江師范學院;2015年

4 韋雨卉;韓國初高中漢語合作教學中的文化教學[D];廣東外語外貿(mào)大學;2015年

5 李偉東;傳統(tǒng)教學方式和小組合作教學方式在高中數(shù)學課程中的效果比較研究[D];貴州師范大學;2015年

6 劉洛楊;教育行動研究視角下的中泰合作教學問題探究[D];廣西師范大學;2015年

7 白俊麗;自主—合作教學方式在秦皇島市中職院校健美操教學中運用的實驗研究[D];河北師范大學;2015年

8 蘭海源;合作學習在初中信息技術教學中的應用研究[D];西北師范大學;2015年

9 楊娟;廣西高校大學英語教師合作教學調查研究[D];廣西師范大學;2009年

10 高琪;“分組合作教學法”在乒乓球反手推擋教學中的實驗研究[D];首都體育學院;2015年

，

本文編號：2480554