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初中數學教師繼續(xù)教育課程設置研究；摘要:文章在調查研究的基礎上對初中數學教師繼續(xù)教；關鍵詞:繼續(xù)教育；初中數學教師；新課程；信息技術；我們正處在一個教育的大變革和科學技術飛速發(fā)展的時；一、課程理念對教學的指導；思想決定行動是常識性的，同樣課程理念決定教學行為；為改變“以學科為中心”的現象，而忽視數學的系統(tǒng)性；

初中數學教師繼續(xù)教育課程設置研究

摘 要:文章在調查研究的基礎上對初中數學教師繼續(xù)教育課程的規(guī)劃進行了論述。提出了對初中數學教師繼續(xù)教育課程的設想并論證了其必要性和可行性。內容涉及課程理念，信息技術與數學教學，和在初中數學教師的知識結構上急需補充的其他內容。

關鍵詞:繼續(xù)教育；初中數學教師；新課程；信息技術

我們正處在一個教育的大變革和科學技術飛速發(fā)展的時期，在新課程改革的進程中哪些是需要保持和繼續(xù)發(fā)揚光大的，哪些是急需掌握并應用于教學的，成為擺在繼續(xù)教育培訓部門和培訓教師面前亟待解決的問題。在對2006年我地區(qū)200多名參加培訓的初中數學教師問卷調查的基礎上，我認為新課程的理念、信息技術與數學教學、初中概率統(tǒng)計的學與教、新課程下的數學新題型、中考與初中數學教學是初中數學教師關注的熱點問題，應引起培訓部門和培訓教師的重視，對課程的安排做出及時適當的調整，更好地滿足初中數學教師的需求。

一、課程理念對教學的指導

思想決定行動是常識性的，同樣課程理念決定教學行為方式也是不言自明的，然而就這樣一個眾所周知的道理往往引起不了我們的重視。大部分教師的注意力表現為對教材的關注，而忽視對課程理念的認識理解，以課程改革前的觀念對待新教材，導致“穿新鞋走老路”的現象普遍存在。在對200名初中數學教師的問卷調查中，基本上都知道《數學課程標準》，有57%的教師沒有看過，有43%的教師沒有認真地通讀過，有21%的教師讀了一遍后就再也沒有看過，經常認真讀的教師僅占1.5%。教師們都知道這次課程改革引起的變化很大，，也知道新課程下的數學教學和課改前的數學教學有較大的差別，可就不知從何下手，這就出現了追逐表象的狂熱現象，其表現是急功近利，忽左忽右。比如為把課堂的自主權還給學生而摒棄傳統(tǒng)的“講授法”；為凸顯“動手操作、自主探索與合作交流”的學習方式而大量地縮短講課時間；為表明注重“過程”而讓學生進行一些無意義的實際操作；

為改變“以學科為中心”的現象，而忽視數學的系統(tǒng)性、邏輯性和嚴謹性等。

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