摘 要 在高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，是順應(yīng)我國(guó)國(guó)情的職業(yè)教育改革方向。闡述了創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，高職院校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育必須將創(chuàng)業(yè)教育滲透到學(xué)校教育的方方面面；探討了高職院校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的模式，提出了開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)對(duì)策。
　　關(guān)鍵詞 高職院校 創(chuàng)業(yè)教育 模式

21世紀(jì)是我國(guó)多種經(jīng)濟(jì)成分快速發(fā)展的時(shí)期。經(jīng)濟(jì)的騰飛、科技的發(fā)展為青年學(xué)生自謀職業(yè)出路、走開(kāi)拓創(chuàng)業(yè)之路提供了可能。但是，筆耕論文新浪博客，人們的觀念并沒(méi)有跟上形勢(shì)的發(fā)展，很多學(xué)生并不具備創(chuàng)業(yè)的條件和素質(zhì)，多次就業(yè)不成，無(wú)奈之下選擇創(chuàng)業(yè)，這種“生存型創(chuàng)業(yè)”的風(fēng)險(xiǎn)是非常大的，也是不可取的。因此，作為高職院校，如何順應(yīng)時(shí)代的特點(diǎn)、適應(yīng)市場(chǎng)的需求，迎接挑戰(zhàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，成為創(chuàng)業(yè)性人才成長(zhǎng)的搖籃，是符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革要求和國(guó)情的，是職業(yè)教育改革的一個(gè)重要方面。
1 創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵
創(chuàng)業(yè)教育（Enterprise education），是指培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性的個(gè)人，這種人具有首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能。創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)就在于要讓受教育者成長(zhǎng)為創(chuàng)業(yè)者，使他們“愿創(chuàng)”、“敢創(chuàng)”、“會(huì)創(chuàng)”，通過(guò)樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，形成創(chuàng)業(yè)能力。在實(shí)施教育的過(guò)程中，必須結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能的學(xué)習(xí)，滲透創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使學(xué)生掌握選擇、建立、管理企業(yè)的知識(shí)，使畢業(yè)生在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中，闖出一條屬于自己的路。
創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)者成功的心理活動(dòng)能動(dòng)性的集中體現(xiàn)，是內(nèi)在的強(qiáng)烈需要和強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，主要包括正確的人生價(jià)值觀和健康的心理品質(zhì)。李嵐清同志曾在全國(guó)教育工作會(huì)議上指出了職業(yè)學(xué)校教育要充分結(jié)合職業(yè)的特點(diǎn)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)不僅僅限于自我創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，更要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)意識(shí)，所以在教育過(guò)程中，要使學(xué)生學(xué)會(huì)將自己的需要、興趣、理想同社會(huì)的需要結(jié)合在一起，要把創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育與人生價(jià)值觀教育、健康的心理品質(zhì)教育有機(jī)地結(jié)合在一起。
（1）人生價(jià)值觀的教育。一個(gè)人對(duì)人生的前途充滿希望，抱有積極樂(lè)觀的態(tài)度，那么，他的人生也必然洋溢著進(jìn)取向上的旋律。長(zhǎng)期以來(lái)，在應(yīng)試教育氛圍的籠罩下，不少學(xué)生把人生成功的目標(biāo)定為收入高、工作清閑，最好能進(jìn)機(jī)關(guān)工作確保旱澇保收，更談不上有什么創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)信心。這些思想的存在與跨世紀(jì)人才成長(zhǎng)的客觀要求是背道而馳的，因此，正確的人生價(jià)值觀教育非常有必要，是創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育的基礎(chǔ)。
（2）健康的心理品質(zhì)。健康的心理品質(zhì)是創(chuàng)業(yè)成功的重要條件。現(xiàn)實(shí)世界是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的世界，一個(gè)人能否創(chuàng)業(yè)成功，很大程度上取決于創(chuàng)業(yè)者是否具備健康的心理品質(zhì)�，F(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，長(zhǎng)期享受長(zhǎng)輩的寵愛(ài)，習(xí)慣于在長(zhǎng)輩的安排下生活，以自我為中心，自私自利、唯我獨(dú)尊，自立自強(qiáng)精神不足，對(duì)競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)業(yè)沒(méi)有足夠的準(zhǔn)備或缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志，甚至對(duì)競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)業(yè)有恐懼感。因此，要以自強(qiáng)、自立、自信、自主的精神教育學(xué)生，使他們真正懂得想創(chuàng)業(yè)必須能承受委屈和壓力，使他們學(xué)會(huì)克服不良心理品質(zhì)和人格缺陷，逐步養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)所需的堅(jiān)韌自信、誠(chéng)實(shí)守信、勝不驕敗不餒的健康心理品質(zhì)。
（3）創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)教育的中心環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)業(yè)成功的重要因素。創(chuàng)業(yè)能力主要包括專(zhuān)業(yè)能力、獨(dú)立能力和社會(huì)能力。其中，專(zhuān)業(yè)能力包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能；獨(dú)立能力包括獨(dú)立生存、獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維判斷的能力；社會(huì)能力包括社會(huì)交往、公關(guān)、組織、管理和競(jìng)爭(zhēng)能力。學(xué)生具備了上述三種能力，才能敏銳地捕捉機(jī)會(huì)，果斷地進(jìn)行實(shí)踐，才能有效地施展才干或進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。
2 將創(chuàng)業(yè)教育滲透到學(xué)校教育的各個(gè)方面
2.1 將創(chuàng)業(yè)教育滲透到課堂教學(xué)中
在各學(xué)科中滲透創(chuàng)業(yè)教育，就是在各學(xué)科教學(xué)中，傳授好各學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，積極進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在高職院校，應(yīng)該把創(chuàng)業(yè)教育融入到職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)體系中，形成從培養(yǎng)目標(biāo)、人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)等方面一體化的新體系，使創(chuàng)業(yè)素質(zhì)同步養(yǎng)成，以培養(yǎng)出既能就業(yè)又能創(chuàng)業(yè)，既有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，又有經(jīng)營(yíng)管理能力的復(fù)合型人才。
在大多數(shù)的學(xué)科中，主要采用滲透教育的方式。利用各學(xué)科不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及各學(xué)科反映出來(lái)的人生高尚的思想情操，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)；利用各種學(xué)科的特點(diǎn)及其反映世界的不同角度，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的知識(shí)；利用各學(xué)科不同的作業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容、實(shí)習(xí)課程及不同的教法方法指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
2.2 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)案例分析和模擬創(chuàng)業(yè)
進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、邊學(xué)邊用的原則。案例教學(xué)法是哈佛大學(xué)MBA課程的主要教學(xué)方法。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候，亦可采用典型的、有特色的創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，分組討論，主動(dòng)參與到案例分析和案例討論中去，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和方法。另外，教師在指導(dǎo)學(xué)生分析創(chuàng)業(yè)案例后，可根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和個(gè)人實(shí)際，讓學(xué)生當(dāng)一回“小老板”，讓每個(gè)學(xué)生做創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)。指導(dǎo)學(xué)生從選擇何種企業(yè)、企業(yè)的選址、企業(yè)的名稱、企業(yè)的形象設(shè)計(jì)、企業(yè)的融資和理財(cái)、員工的聘任等方面，全方位考慮如何運(yùn)作自己的企業(yè)。教學(xué)中可通過(guò)討論、答辯等形式進(jìn)行師生交流，促進(jìn)學(xué)生積極思考，訓(xùn)練學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、獨(dú)立能力和社會(huì)能力。教師要鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的創(chuàng)意，站在更高的層次上去分析、總結(jié)、點(diǎn)評(píng)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和正確的創(chuàng)業(yè)程序、創(chuàng)業(yè)方法有一定的了解。