本文關鍵詞：護理教學中學生批判性思維能力的培養(yǎng)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

管理與教育

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針對護理教學中學生批判性思維能力的培養(yǎng)方法 周舫

長春中醫(yī)院大學附屬醫(yī)院放射線科，吉林長春

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【摘要】隨著現(xiàn)代護理學的發(fā)展，人們越來越重視對護士護理學生批判性思維能力的培養(yǎng)。這不但要求學生具備較高的

專業(yè)知識水平，還要求學生具有一定的批判性思維能力。該文重點介紹批判性思維能力的概念，從而提出有效培養(yǎng)護理 教學中學生批判性思維能力的方法。

【關鍵詞】批判性思維；護理；教學；培養(yǎng)[中圖分類號】 R 4 7 3 . 7 1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1 6 7 4— 0 7 4 2 ( 2 0 1 4 ) 0 3 ( b )一 0 1 2 1— 0 2

批判性思維是人類發(fā)展的驅動力，而創(chuàng)造性思維的基礎是發(fā)展批判性思維和創(chuàng)新思維。這些能力都被要求在護理護士臨

習胃大部切除術護理時，有學生問：瘢痕性幽門梗阻患者術前能否用溫水洗胃？如果不能用溫水，那要用什么水，和溫水有什么 區(qū)別？在這個有點不得要領的問題上，老師應組織學生在課堂

床實踐中，根據(jù)患者的健康狀態(tài)獨立判斷問題所在，并獨立實施 相關措施，成功解決問題是護士的職責所在，這決定了護理護士

上討論，促進學生批判性思維意識的形成，并養(yǎng)成一個良好的習慣。但在課堂上，更多的問題都應具有挑戰(zhàn)性，以培養(yǎng)學生的思 想，激發(fā)學生批判性思維的啟示。對于在疑問中迷失的學生，老

必須具備批判性思維能力，因此，護理教學應注重培養(yǎng)學生的批判性思維能力【】]。批判性思維是指一個人對現(xiàn)象和事物的判斷 的過程中，不斷的分析和反思自己或他人的想法，平衡其利弊，

師應正確的引導其回到正軌上，幫助他們直到他們找到一個滿 意的答案為止。 2 . 2講授轉向自學，發(fā)展主動思維

最后正確認識事物現(xiàn)象并做出合理的決定。批判性思維是一個 有目的的，自我調節(jié)的過程，在這個過程中一定要考慮到所有的變化情況作出理性的判斷。護理學科的批判性思維主要表現(xiàn)為

傳統(tǒng)的教學方式是以老師講，學生聽為主，老師缺少積極

對病人綜合情況

的考慮，建立解決問題的思維和推理過程。批判 性思維能力在學界引起了更廣泛的關注和討論，如何培養(yǎng)學生 的批判性思維能力成為護理教學中的關鍵。 1護士批判性思維概念

性而學生也習慣于接受知識。這種方式引起人們的思考。被動 的教學捆綁了學生的想象力，限制了學生的思維。而主動的教

學激發(fā)了學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學生的獨立。護理教育更需要這樣的教學方式，因為護理更注重方案實施的有效性，護理措 施的合理性。學生在剛開始學習的時候，都不知道該如何應對護理個案，護理計劃無法啟動。這時，教師應幫助學生確定學引導學生的推理能力，主動為學生提供參考材料，幫助學生建立思維意識[ 4】,如收集護理歷史常見問題和參考個案等。在老

目前國際上對護士批判性思維還沒有一個明確的定義。在 這段期間，主要出現(xiàn)了幾種主要的觀點。早在 1 9 6 4年，沃森和格

拉澤提出，護理批判性思維技能是知識和態(tài)度的總和，至今這個習目標并幫助學生逐步實現(xiàn)這些目標，激發(fā)學生的學習興趣， 概念仍然被廣泛引用。隨后，眾多學者對該定義做出了闡述和發(fā)展。如批判性思維護理問題的反思和推理，找到多種解決方案進

行對比分析；或解決護理問題，做出決策思維過程等等。為護理師的幫助下，學生主動發(fā)現(xiàn)問題與老師共同探討：病人的健康批判性思維的發(fā)展提供了可操作性，在一定程度上促進了護理問題有哪些？該采取什么方案解決？我能為患者做些什么？ 判斷性思維的發(fā)展【 2 1。

進而開發(fā)了學生的思維能力，使學生獨立思考，使學生在遇到具體情況時能夠自己獨立思考和解決。自我學習能力，不僅培 了良好的基礎。 2 . 3在實踐中驗證批判性思維

國內一些學者對護理批判性思維的概念也有界定，如陳保 程，其中反映出的判斷推理過程包括一系列的部件，這些部件需

紅指出批判性思維是有目的的保健決策和有意義的自我調節(jié)過養(yǎng)了學生的批判性思維能力，還為他們未來的終身學習打下 要在一個特定的情況下，相輔相成，相互關聯(lián)，并共同參與護理 決策。

完成初步的批判性思維的教學后，檢驗效果必須要經過實 踐。

在深入教學時，學生要敢于提出自己的見解，敢于挑戰(zhàn)出版

2護理教學中學生批判性思維能力的培養(yǎng)方法 2 . 1鼓勵學生質疑問難，，注意批判性思維意識的培養(yǎng)在護理教學中，根據(jù)各種批判性活動的特點，鼓勵學生質疑

和教師的觀點和意見，在實踐中不斷探索，不斷進步。如“注射原則”中的“無痛注射技術”,學生對其進行討論，大家一致認為把

問難，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并幫助學生解決問題。鼓勵學生質疑問難，不但增加學生批判性思維能力意識，而且提高了學生的創(chuàng)新能力。老師應當做更多的課前準備，應對學生所提的各種問題，如果問題不得要領也要鼓勵學生開口。學生應積極思考， 查資料開闊自己的視野，隨時準備回答老師或學生的問題[ 3]。如學 【作者簡介】周舫 ( 1 9 7 1 . 1 1一 ),女，吉林長春人，本科，主管護師，主要從 事內科護理工作。

“無痛注射技術”改為“緩解疼痛的注射技術”更為合適和貼切， 應對其進行驗證：方法一，反復試驗，學生自己體驗注射時的痛苦，發(fā)現(xiàn)痛苦是不一樣的；方法二，學生臨床調查 1 6 9例患者，反映出不同程度的痛苦。通過這種教學方式，讓學生接觸在書本上學不到的臨床實踐知識，讓學生了解批判性思維的實用，獲得思 維能力，并對書本知識的學習起到指導作用，相輔相成，不斷提高自我學習能力。

C h i n a& F o r e i g n Me d i c a l T r e a t me n t中外醫(yī)療

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