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略論古代文學教學中學生獨立思考能力的培養(yǎng)

第 3 3卷第 2期 V0 l _ 3 3 No. 2

開封教育學院學報 J o u na r l o f Ka i f e n g I n s t i t u t e o f Ed u c a t i o n

2 0 1 3年 6月 2 0日 J u n . 2 0 2 01 3

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略論古代文學教學中學生獨立思考能力的培養(yǎng) 阮愛東 (重慶師范大學文學院，重慶 4 0 0 0 4 7 )

摘要：由于受長期以來應試教育帶來的固化的思維方式局限，一些大學新生變得不會獨立思考，在《古

代文學》課程的學習過程中常常不得要領，事勞而無功。要改變這種狀況，需要從觀念入手，破除學生對書本和教師的盲目迷信；引導學生“從無字句處讀書”,培養(yǎng)他們發(fā)現問題的能力；還應教會學生使用“大膽假設， 小心求證”的研究方法，獨立自主地解決所發(fā)現的問題，從而培養(yǎng)大學新生在《古代文學》課程學習過程中的 獨立思考能力，并最終提高他們的學習效率。 關鍵詞：古代文學；教學；獨立思考 中圖分類號： G 6 4 2 . 4 2 1 文獻標識碼： A 文章編號： 1 0 0 8— 9 6 4 0 ( 2 0 1 3 ) 0 2— 0 0 4 9— 0 2 學習活動，必須先改變舊有的應試性學習觀念。我告訴他們“盡信書，不如無書”,因而必須破除對教科書的迷信和盲從。一方面，我從《古代文學》課程中常見的詩文“異文”人手，直觀地告訴他們不能簡單判斷對錯。如王維《相思》詩， 我校中文專業(yè)本科所用的袁行霈主編的《中國文學作品選注》全詩為：“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。勸君多采擷，此物最 相思。” ( 2] (一但學生們都清楚地記得，這首詩中的“勸君多采

按照目前高等學校本科教學大綱的安排 .中文系《中國古代文學》課程一般從大學一年級起開設，為期兩年。在這個

時段，因為剛走出中學階段的應試教育，大多數一年級學生的思維方式還停留在過去 .他們以為一切知識體系都必然有標準答案，因而習慣于背誦條條框框，習慣于無條件相信書本的說法。在他們

眼里，，教科書的說法就是金科玉律，稍有違 背，就會意味著在考試巾失分。因此，在我剛講完第一篇文選

《周南 關雎》時，就有學生拿著教材前來質疑：“老師，《關雎》 篇的《題解》里說‘本詩是一首戀歌’… ),可你剛才卻介紹它 是‘詠后妃之德’。要是考到這道題。我應該怎么回答呢？” 我能夠理解學生關心考試時如何作答才能得分的心情，

擷”一句，中小學語文課本里作“勸君休采擷”。這就是異文。 異文的產生，既可能與作者的修改、校訂有關，也可能與作品傳播有關。但只要有可靠的版本依據 .就不能簡單地判斷對錯。至于《離騷》,更是與中學語文課本存在著大段的文字差異。弄清了“異文”的問題，學生們就不會再為書本上熟悉的 詩句與以前學到的稍有差異而莫名驚詫了。

但也因此意識到，如果不設法改變這種讀死書、死讀書的狀況，學生將永遠不可能具備獨立思考的能力，《古代文學》課 程的教學也只能停留在“老師教，學生學”的死板狀態(tài)。這既

另一方面，我從學生們最關心的考試角度來引導他們革新觀念。大學階段，我們的學習目的改變了，所以學習的方法

無助于活躍課堂氣氛，也嚴重背離了教學大綱的培養(yǎng)目標 . 更無助于激發(fā)學生的創(chuàng)造性。但是，究竟怎樣才能改變學生

也應作適當調整。我們不再是為了應付考試而學習，而應該 樹立為提高自身能力而學習的目標。與目的的調整相適應， 大學階段的考試，也不再以考察學生的記誦能力為主，而是考察他們對具體文學作品的分析、鑒賞以及發(fā)現問題、解決

固有的線型思維，使他們養(yǎng)成獨立思考的習慣呢？子日：“不 憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復也�！比绻龅揭蓡枺蠋熆偸窃劫薮� .徑直把自己的理解告訴學生 .學生當然不可能做到舉一反三。反之，遇到疑問時不直接下結論， 而是引導學生分析材料，最多只在關鍵的時候 (“憤”、“悱” )

問題的能力。也就是說，大學的考試不再有“標準答案”,而是鼓勵“一千個人眼里，就有一

千個哈姆萊特”。“橫看成嶺側成 峰.遠近高低各不同”,每個人看問題的角度不一樣，做出的

略加點撥 (“啟”、“發(fā)” ),讓學生自行推導并得出結論。經過反 復的思維訓練，學生應該能夠改掉對老師和書本的依賴。那

解釋、得出的結論自然會有所不同。為激勵他們勤學多思。我甚至許諾：在能自圓其說的前提下，如果學生答題的時候能 夠推翻老師和教科書的觀點，不但不會扣分，反而會有創(chuàng)新

么，如何才能盡快培育大學新生的獨立思考能力呢？在長期 的教學實踐中，本人摸索出了以下三步走的思路。 一

、

改變新生應試性的學習觀

加分。 課程剛開始，我就以《詩經》的部分篇目為據，反復強調

思想是行動的先導，要開展新穎的、科學有效的研究性

收稿日期： 2 0 1 3— 0 3— 2 0

作者簡介：阮愛東( 1 9 7 4一),男，湖南臨湘人，重慶師范大學文學院講師，文學博士。研究方向：唐宋文學。

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