本文關(guān)鍵詞：古代文學(xué)研究式教學(xué)模式的學(xué)生考評機制分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

古代文學(xué)研究式教學(xué)模式的學(xué)生考評機制分析

?　 ９ 　? ６ 　 懷 化 學(xué) 院 學(xué) 報　 加１ １年 ３月 　 考 核 評 價 機 制 進 行 相 應(yīng) 的 改 革 。 一 般 來 說 ，課 程 考 核 評 價　 二 是 考 核 方 式 重 期 末 考 試 ，輕 視 平 時 考 核 。從 考 核 方　 有 兩 個 方 面 的 內(nèi) 容 ：一 是 對 教 師 教 學(xué) 效 果 的 評 價 ，一 是 對　 學(xué) 生

學(xué) 習(xí) 效 果 的 評 價 。這 里 所 說 的 學(xué) 生 考 核 評 價 是 指 對 學(xué)　 生 學(xué) 習(xí) 課 程 效 果 的 評 價 ， 即 通 常 所 說 的 課 程 考 試 。 大 學(xué) 的　 式看 ，古代 文學(xué)課 程 目前 還是普 遍 以學(xué) 期 末 的紙筆 閉卷 考　 試 為 主 ， 平 時 成 績 為 輔 。 在 比 例 上 ，期 末 考 試 大 致 占 　 ７ ％一 ９ ％ ；平 時 成 績 占 ３ ％～ １ ％ 。 平 時 成 績 一 般 主 要　 ０ Ｏ ０ ０ 是 課 程 論 文 ， 有 的 學(xué) 校 再 外 加 學(xué) 生 課 堂 出 勤 。 而 實 際 情 況　 人 才 培 養(yǎng) 計 劃 主 要 是 以 一 門 門 課 程 構(gòu) 成 的 相 對 完 整 的 體　 系 ，對 學(xué) 生 完 成 學(xué) 業(yè) 計 劃 情 況 的 考 核 也 主 要 是 通 過 課 程 考　 核 的 方 式 進 行 。 因 此 ，大 學(xué) 的 課 程 考 核 評 價 是 十 分 重 要 的　 是 ，很 多 古 代 文 學(xué) 教 師 往 往 沒 有 布 置 課 程 論 文 ，課 堂 也 不　 點 名 ，這 些 教 師 對 學(xué) 生 平 時 成 績 的 評 定 就 完 全 是 憑 印 象　 環(huán) 節(jié) 。 總 體 上 看 ，大 學(xué) 課 程 對 學(xué) 生 考 核 評 價 的 功 能 主 要 體　 現(xiàn) 在 兩 個 方 面 ：一 是 考 核 學(xué) 生 對 課 程 相 關(guān) 知 識 體 系 掌 握 及　 相 應(yīng) 能 力 形 成 和 提 高 情 況 ； 二 是 督 促 、引 導(dǎo) 學(xué) 生 的 課 程 學(xué)　 習(xí) 。學(xué) 生 是 否 達 到 課 程 的 教 學(xué) 目標(biāo) 和 要 求 以 及 程 度 怎 樣 ， 　 要 通 過 考 核 評 價 來 判 定 。 反 過 來 ，考 核 評 價 的 內(nèi) 容 和 方 式　 了。就是 布置 了課 程論 文 的教 師 ，平時 成 績也 很 難 落 實 。 　 隨 著 網(wǎng) 絡(luò) 資 源 的 豐 富 ， 很 多 學(xué) 生 往 往 在 網(wǎng) 上 下 載 一 篇 論 文　 充 數(shù) 。兩 年 前 ， 我 就 親 身 經(jīng) 歷 過 這 樣 的 事 例 ： 我 在 講 授　 《 宋 文 學(xué) 》 課 程 時 ，， 開 學(xué) 初 要 求 每 個 學(xué) 生 完 成 一 篇 課 程　 唐 論 文 ，快 期 末 時 學(xué) 生 的 論 文 都 交 來 了 。 我 發(fā) 現(xiàn) 一 個 學(xué) 生 從　 期 刊 網(wǎng) 上 原 封 不 動 地 下 載 了一 篇 論 文 交 給 我 ， 只 是 把 作 者　 姓 名 用 鋼 筆 涂 掉 ， 在 旁 邊 寫 上 自 己 的 名 字 。 當(dāng) 我 將 其 找 來　 問 訊 時 ，他 竟 然 說 ： “ 師 ， 我 們 班 很 多 同 學(xué) 也 是 從 網(wǎng) 上　 老 下 載 的 ，只 是 自 己 抄 寫 了 一 遍 而 已 ， 與 我 也 沒 有 什 么 兩　 又 可 以作 為 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 課 程 的指 導(dǎo) ，引 導(dǎo) 學(xué) 生 把 握 課 程 的 重　 點 、難 點 。 因 此 ，建 構(gòu) 一 套 科 學(xué) 合

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