作為一種典型的多模態(tài)話語(yǔ)形式,兒童繪本在兒童娛樂(lè)及教育等方面起著重要的作用。以符際互補(bǔ)理論及視覺(jué)分析框架為理論基礎(chǔ),結(jié)合系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)人際意義有關(guān)概念對(duì)中國(guó)兒童繪本中的圖文關(guān)系進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)二者間存在態(tài)度趨同、態(tài)度趨異和稱(chēng)謂強(qiáng)化等互補(bǔ)和銜接機(jī)制。在多模態(tài)繪本話語(yǔ)中語(yǔ)言語(yǔ)篇與視覺(jué)語(yǔ)篇在意義創(chuàng)建過(guò)程中起著同等重要的作用,它們相互影響、合作,傳達(dá)話語(yǔ)意義的整體性和協(xié)同性。對(duì)闡釋多模態(tài)話語(yǔ)意義創(chuàng)建過(guò)程、了解跨符號(hào)系統(tǒng)的協(xié)同機(jī)制以及解讀和制作多模態(tài)繪本及其他多模態(tài)讀物具有一定的參考價(jià)值。 

【文章來(lái)源】：江西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2020年03期 北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【部分圖文】：

繪本《年》第十版面

圖1 繪本《年》第十版面人際意義視角下圖文互補(bǔ)關(guān)系的第二個(gè)機(jī)制是態(tài)度趨異,雖然該機(jī)制在繪本中出現(xiàn)的頻率不及趨同機(jī)制,但也對(duì)繪本人際意義的創(chuàng)建表達(dá)起了重要作用。上文提到在《年》的文字語(yǔ)篇中使用了大量的陳述小句來(lái)壓縮讀者與故事世界的介入,但在繪本的圖像語(yǔ)篇中常采用具有較強(qiáng)互動(dòng)意義和增強(qiáng)讀者與圖像世界、圖像人物之間介入關(guān)系的視覺(jué)手段,這和語(yǔ)言符號(hào)表達(dá)的人際意義不一致。在繪本的第七版面中語(yǔ)言文本只用了一個(gè)簡(jiǎn)單的陳述語(yǔ)句來(lái)告知讀者春節(jié)期間的不同場(chǎng)景。第三人稱(chēng)的敘述者聲音和客觀的語(yǔ)調(diào)無(wú)疑拉開(kāi)了讀者與故事及人物之間的距離,闡述了不同的人們?cè)诖汗?jié)期間的表現(xiàn)。然而,圖像模態(tài)卻建構(gòu)了相反的人際意義。首先,圖像文本采用了“接觸”手段,促使讀者與圖像人物形成介入關(guān)系,要求讀者對(duì)圖像人物的表情和姿勢(shì)語(yǔ)(哭泣或微笑)作出積極或消極的反饋;其次,在空間距離的層面上,圖像通過(guò)近景鏡頭拉近讀者與圖像人物的距離,圖像人物與讀者構(gòu)成齊眼高度視角,強(qiáng)化讀者與圖像人物的互動(dòng)關(guān)系。這些圖像表達(dá)向讀者發(fā)出邀請(qǐng),希望他們進(jìn)入故事世界,分享圖像人物的感受,包括左頁(yè)團(tuán)圓人們的喜悅以及右頁(yè)落單人物的悲傷。此外,版面的左右兩頁(yè)采用了涇渭分明的氛圍選擇,左頁(yè)采用明亮的橙色來(lái)表達(dá)春節(jié)團(tuán)聚的溫馨情感,而右頁(yè)則采用黑色線條勾勒出孤單情景下的悲傷情緒。強(qiáng)烈的顏色差異與氛圍對(duì)比極大程度上激活了兒童讀者的情感共鳴。因此,該版面中的語(yǔ)言符號(hào)資源與圖像符號(hào)資源通過(guò)態(tài)度趨異的銜接機(jī)制表征了差異化的人際意義。


本文編號(hào)：2939375