師范院校是現(xiàn)代社會的產(chǎn)物,是伴隨現(xiàn)代學校的產(chǎn)生而產(chǎn)生的。在普及教育的過程中,對教師的需求越來越大、要求也越來越高,于是專門訓練培養(yǎng)教師的專門機構(gòu)——師范學校便應運而生。隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展,特別是改革開放后市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展,不但基礎教育逐步得到普及,中等教育也得到很大發(fā)展,經(jīng)濟社會的發(fā)展對教師的數(shù)量和質(zhì)量提出了更高的要求,師資的培養(yǎng)由原來每個縣市都開設的中等師范學校集中到每省若干所高等師范院校。20世紀末、21世紀初,我國各地市的地方師范�？茖W校、教育學院等師范院校進行了重組升格和轉(zhuǎn)型發(fā)展,大部分師范�？茖W校和教育學院轉(zhuǎn)型發(fā)展升格為綜合性高等院校,少數(shù)師范�？茖W校和教育學院合并升格為本科層次的師范院校。在高等教育調(diào)整變革中,師范院校牢牢抓住教學質(zhì)量這一生命線,為基礎教育、中等教育乃至高等教育的輸送合格的師資力量,推動我國從高等教育大國向高等教育強國的跨越發(fā)展,具有重要的現(xiàn)實意義。本文以我國地方高等師范本科院校的教學質(zhì)量管理方法為研究對象,運用文獻研究法、調(diào)查法和思維分析等方法,以項目管理和質(zhì)量管理理論為基礎,以提高師范院校教學質(zhì)量、培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展的復合型師資力量為宗旨,探究有... 

【文章來源】：武漢工程大學湖北省

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第1章 緒論
    1.1 論文研究背景
    1.2 研究意義
        1.2.1 現(xiàn)實意義
        1.2.2 理論意義
    1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.3.1 國外研究
        1.3.2 國內(nèi)研究
        1.3.3 研究現(xiàn)狀的不足與本文創(chuàng)新處
    1.4 研究思路與方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
第2章 質(zhì)量管理理論概述
    2.1 項目質(zhì)量管理理論
        2.1.1 質(zhì)量的內(nèi)涵
        2.1.2 質(zhì)量管理的定義
        2.1.3 全面質(zhì)量管理理論
    2.2 項目質(zhì)量管理的若干方法
        2.2.1 PDCA法
        2.2.2 六西格瑪法
        2.2.3 目標管理法
    2.3 應用項目管理理論于師范院校教學質(zhì)量管理研究的可行性和重要性
    2.4 ISO9000族標準在高等教育界的應用
第3章 師范院校教學質(zhì)量現(xiàn)狀
    3.1 一般師范院校教學質(zhì)量特征
        3.1.1 師范院校
        3.1.2 師范院校的教育質(zhì)量觀
    3.2 師范院校的教學質(zhì)量現(xiàn)狀
        3.2.1 擴招、合并、升格帶來的質(zhì)量問題
        3.2.2 辦學定位于培養(yǎng)目標模糊對教學質(zhì)量的影響
        3.2.3 師范院校教學質(zhì)量管理中存在的主要問題
第4章 師范院校教學質(zhì)量管理方法探析
    4.1 師范院校教學質(zhì)量管理面臨的新常態(tài)
        4.1.1 中小學教師資格考試全面鋪開
        4.1.2 綜合改革和應用型轉(zhuǎn)型發(fā)展
        4.1.3 本科教學工作審核評估
    4.2 師范院校的教學質(zhì)量管理方法
        4.2.1 抓學校頂層設計與人才培養(yǎng)目標
        4.2.2 師資管理隊伍建設與教學投入
        4.2.3 建立教學質(zhì)量監(jiān)控、評估體系和督導機制
        4.2.4 建立教學質(zhì)量保障長效機制
第5章 師范院校教學質(zhì)量管理的具體實施
    5.1 根據(jù)現(xiàn)代教育理念制定教學計劃
    5.2 加強課堂教學管理與保障教學正常運行
    5.3 建立教考分離課程考核制度
    5.4 建立本科生導師制度
    5.5 建立教學督導與教學事故稽查制度
    5.6 建立教學質(zhì)量評價一制度
結(jié)束語
參考文獻
致謝



本文編號：3618318