本文關(guān)鍵詞：基層公務(wù)員自主學(xué)習(xí)問題研究

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【摘要】：自主學(xué)習(xí)是一種以認(rèn)知心理學(xué)和人本主義心理學(xué)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論。在我國,隨著構(gòu)建學(xué)習(xí)型政黨、學(xué)習(xí)型社會和終身學(xué)習(xí)理念的深入,基層公務(wù)員對知識的需求雖越來越強(qiáng)烈,自主學(xué)習(xí)性雖有所提高,然而在現(xiàn)實(shí)中,基層公務(wù)員的自主學(xué)習(xí)的動能卻受到各種內(nèi)外因素的影響,阻礙了其自身的發(fā)展。為了促進(jìn)基層公務(wù)員更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí),提升其業(yè)務(wù)能力和文化涵養(yǎng),必然要求全面地了解影響基層公務(wù)員自主學(xué)習(xí)的主要因素。本論文主要采用文獻(xiàn)分析法、問卷調(diào)查法和訪談法對永嘉縣基層公務(wù)員自主學(xué)習(xí)問題進(jìn)行研討。首先介紹了論文的研究背景、研究目的、研究意義和國內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述等;其次,通過調(diào)查永嘉縣6個(gè)單位基層公務(wù)員自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,分析了影響基層公務(wù)員自主學(xué)習(xí)的各種因素,得出以下結(jié)論:不同單位、不同性別、不同年齡、不同文化程度、不同成為公務(wù)員的途徑、不同職務(wù)級別的基層公務(wù)員在自主學(xué)習(xí)的相關(guān)因子上存在顯著差異。再次,通過對基層公務(wù)員自主學(xué)習(xí)各要素的調(diào)查,得出各要素對自主學(xué)習(xí)的影響;最后,通過現(xiàn)狀及結(jié)論的分析,從政府、單位和基層公務(wù)員自身兩個(gè)層面上提出促進(jìn)基層公務(wù)員自主學(xué)習(xí)的建議。
【關(guān)鍵詞】：基層公務(wù)員 自主學(xué)習(xí) 影響因素 相關(guān)因子
【學(xué)位授予單位】：江西農(nóng)業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：D630.3
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-7
• 1 緒論7-11
• 1.1 研究背景7
• 1.2 研究目的7
• 1.3 研究意義7-8
• 1.3.1 理論意義7-8
• 1.3.2 現(xiàn)實(shí)意義8
• 1.4 國內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述8-10
• 1.4.1 國外研究現(xiàn)狀述評9
• 1.4.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀述評9-10
• 1.5 研究方法10
• 1.6 創(chuàng)新之處10-11
• 2 基層公務(wù)員自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查11-28
• 2.1 調(diào)查目標(biāo)11
• 2.2 調(diào)查對象與方法11
• 2.2.1 調(diào)查對象11
• 2.2.2 調(diào)查方法11
• 2.3 問卷說明11-12
• 2.3.1 問卷的選擇11
• 2.3.2 問卷的發(fā)放和回收11
• 2.3.3 變量編碼11-12
• 2.4 結(jié)果分析12-28
• 2.4.1 樣本分布基本情況12-13
• 2.4.2 基層公務(wù)員自主學(xué)習(xí)問卷各維度題項(xiàng)分布及均分情況13
• 2.4.3 基層公務(wù)員自主學(xué)習(xí)相關(guān)因素分析13-23
• 2.4.4 基層公務(wù)員自主學(xué)習(xí)要素及途徑等影響因素分析23-28
• 3 基層公務(wù)員自主學(xué)習(xí)調(diào)查結(jié)論28-31
• 3.1 基層公務(wù)員自主學(xué)習(xí)的主要要素分析28-29
• 3.1.1 基層公務(wù)員自主學(xué)習(xí)動機(jī)分析28
• 3.1.2 基層公務(wù)員自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容分析28
• 3.1.3 對基層公務(wù)員幫助最大的自主學(xué)習(xí)方式及途徑分析28
• 3.1.4 基層公務(wù)員不能自主學(xué)習(xí)的原因及工作外時(shí)間的安排28-29
• 3.1.5 基層公務(wù)員讀書及學(xué)習(xí)時(shí)間情況分析29
• 3.2 基層公務(wù)員自主學(xué)習(xí)影響因素分析29-31
• 3.2.1 不同性別的基層公務(wù)員自主學(xué)習(xí)差異分析29
• 3.2.2 不同年齡的基層公務(wù)員自主學(xué)習(xí)差異分析29-30
• 3.2.3 不同文化程度的基層公務(wù)員自主學(xué)習(xí)差異分析30
• 3.2.4 不同職務(wù)級別的基層公務(wù)員自主學(xué)習(xí)差異分析30
• 3.2.5 不同單位的基層公務(wù)員自主學(xué)習(xí)差異分析30
• 3.2.6 不同成為公務(wù)員途徑的基層公務(wù)員自主學(xué)習(xí)差異分析30-31
• 4 促進(jìn)基層公務(wù)員自主學(xué)習(xí)的建議31-34
• 4.1 政府、單位層面31-32
• 4.1.1 建立健全自主學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制，用制度激勵(lì)學(xué)習(xí)31
• 4.1.2 完善學(xué)習(xí)結(jié)果評估環(huán)節(jié)31
• 4.1.3 提供全面的學(xué)習(xí)資源31
• 4.1.4 營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境31-32
• 4.1.5 搭建有利于基層公務(wù)員自主學(xué)習(xí)的各種平臺32
• 4.2 基層公務(wù)員自身層面32-34
• 4.2.1 轉(zhuǎn)變對自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識32
• 4.2.2 基層公務(wù)員增強(qiáng)自身自主學(xué)習(xí)動機(jī)32-33
• 4.2.3 基層公務(wù)員要掌握合理自主學(xué)習(xí)方法33
• 4.2.4 基層公務(wù)員監(jiān)控學(xué)習(xí)過程保證自主學(xué)習(xí)的落實(shí)33
• 4.2.5 基層公務(wù)員科學(xué)合理安排自己的工作和生活，為自主學(xué)習(xí)排除干擾33-34
• 5 研究展望34-35
• 參考文獻(xiàn)35-37
• 致謝37-38
• 附錄一38-41
• 附錄二41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：995350