新中國成立初期,馬克思主義民族理論成為黨和政府制定民族政策的基本原則。受區(qū)位、歷史傳統(tǒng)等因素影響,我國少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展水平相對(duì)滯后,少數(shù)民族考生在高考中處于劣勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)地位,為此我國制定了少數(shù)民族高考加分政策,大大提高和擴(kuò)大了少數(shù)民族接受高等教育的人數(shù)和范圍。但是,隨著改革開放進(jìn)入新階段,民族地區(qū)基礎(chǔ)教育水平大幅度提高,少數(shù)民族高考加分政策環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了很大變化。隨著區(qū)域公共服務(wù)均等化推動(dòng),少數(shù)民族學(xué)生在享有教育資源方面的政策供給均等化程度大幅度提高,針對(duì)少數(shù)民族身份的高考加分政策遭到質(zhì)疑,加上近些年“高考移民”、篡改民族身份等事件屢見不鮮,與社會(huì)各界對(duì)少數(shù)民族高考加分政策各種質(zhì)疑相一致,關(guān)于調(diào)整相關(guān)政策的建議也進(jìn)入到政策層面。本文將少數(shù)民族高考加分政策作為研究對(duì)象,梳理這一政策的研究現(xiàn)狀,考察這一政策的發(fā)展歷程,對(duì)政策的實(shí)施效果和問題指向進(jìn)行分析,討論本是為促進(jìn)各民族平等享受受教育權(quán)、彌補(bǔ)民族之間發(fā)展差距的利好政策,為何會(huì)被越來越多的人質(zhì)疑,并在此分析基礎(chǔ)上對(duì)少數(shù)民族高考加分政策的價(jià)值取向進(jìn)行探討,以化解少數(shù)民族高考加分政策實(shí)施中的價(jià)值沖突和利益矛盾,為我國少數(shù)民族高考加分政策... 

【文章來源】：山東大學(xué)山東省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景及意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 相關(guān)研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀概述
        1.2.2 國外研究現(xiàn)狀概述
        1.2.3 國內(nèi)外研究評(píng)析
    1.3 核心概念界定
        1.3.1 少數(shù)民族
        1.3.2 高考加分政策
        1.3.3 少數(shù)民族高考加分政策
        1.3.4 本文對(duì)少數(shù)民族高考加分政策研究的界定
    1.4 研究方法
    1.5 研究的創(chuàng)新點(diǎn)與不足
        1.5.1 創(chuàng)新點(diǎn)
        1.5.2 不足之處
第二章 少數(shù)民族高考加分政策實(shí)施的依據(jù)
    2.1 少數(shù)民族高考加分政策實(shí)施的理論依據(jù)
        2.1.1 馬克思主義民族平等理論
        2.1.2 馬克思主義民族發(fā)展理論
        2.1.3 教育公平理論
    2.2 少數(shù)民族高考加分政策實(shí)施的法律依據(jù)
        2.2.1 《民族區(qū)域自治法》相關(guān)規(guī)定
        2.2.2 《教育法》及其他相關(guān)法律法規(guī)
    2.3 少數(shù)民族高考加分政策實(shí)施的實(shí)踐依據(jù)
        2.3.1 少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育水平落后
        2.3.2 少數(shù)民族地區(qū)語言文化差異大
第三章 少數(shù)民族高考加分政策歷史發(fā)展概述
    3.1 少數(shù)民族高考加分政策的歷史沿革
        3.1.1 提出確立期(1949-1966年)
        3.1.2 恢復(fù)發(fā)展期(1977-1999年)
        3.1.3 調(diào)整充實(shí)期(1999-至今)
    3.2 少數(shù)民族高考加分政策的類型
        3.2.1 按照教學(xué)語言進(jìn)行加分
        3.2.2 按照民族身份進(jìn)行加分
        3.2.3 按照所屬地區(qū)進(jìn)行加分
第四章 少數(shù)民族高考加分政策的影響分析及問題指向
    4.1 少數(shù)民族高考加分政策的影響分析
        4.1.1 提高少數(shù)民族考生的入學(xué)率,促進(jìn)少數(shù)民族高等教育發(fā)展
        4.1.2 增強(qiáng)少數(shù)民族就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力,促進(jìn)少數(shù)民族公民社會(huì)融入
        4.1.3 為民族地區(qū)培養(yǎng)了各方人才,推動(dòng)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展
    4.2 少數(shù)民族高考加分政策的問題指向
        4.2.1 公平優(yōu)先與效率優(yōu)先之間的矛盾
        4.2.2 群體平等與個(gè)體平等之間的矛盾
        4.2.3 促進(jìn)民族一體與固化民族差異之間的矛盾
第五章 改革少數(shù)民族高考加分政策價(jià)值取向的思考
    5.1 打破單一民族加分依據(jù),推進(jìn)教育公共服務(wù)均等化
    5.2 堅(jiān)持群體平等和個(gè)體平等相統(tǒng)一的價(jià)值取向
    5.3 加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育,鑄牢中華民族共同體意識(shí)
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
致謝
附件



本文編號(hào)：3471363