多民族地區(qū)民漢合校在促進(jìn)各民族師生交往交流方面具有明顯優(yōu)勢(shì),但是在實(shí)踐中也存在著多民族合校客觀上增加了學(xué)校管理難度的問(wèn)題�；谛陆駶h合校實(shí)際調(diào)查資料,從學(xué)校管理角度民漢合�？蓜澐譃槊駶h一體化管理、交叉管理和形式合校三種管理模式,三種學(xué)校管理模式對(duì)民漢合校教師之間、學(xué)生之間和師生之間的跨民族交往機(jī)會(huì)和頻率有著不同的影響,也面臨一些問(wèn)題。當(dāng)前民漢合校的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入新的階段,要重視民漢合校政策體系建設(shè)、遵循民漢合校辦學(xué)規(guī)律,加強(qiáng)分類指導(dǎo)、加強(qiáng)民漢合校師資隊(duì)伍建設(shè)、積極探索創(chuàng)新民漢合�？缑褡褰煌涣鞣绞胶突顒�(dòng)。 

【文章來(lái)源】：貴州民族研究. 2020,41(06)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【文章目錄】：
一、數(shù)據(jù)和資料來(lái)源
二、民漢合校類型分析
    （一）以X校為代表的一體化管理模式
    （二）以S校為代表的交叉管理模式
    （三）以D校為代表的形式合校模式
三、跨民族交往情況的學(xué)校類型比較
    （一）民漢一體化學(xué)校管理方式最有利于教師間跨民族交往交流
    （二）學(xué)校學(xué)生民族比例明顯影響學(xué)生間跨民族交往的廣度和深度
    （三）語(yǔ)言環(huán)境和雙語(yǔ)能力決定了師生間跨民族交往能力和頻率
四、討論與建議


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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