本文關鍵詞：管理類專業(yè)設計型實驗教學模式探索與實踐

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【摘要】：管理類專業(yè)設計型實驗不僅是實驗教學的高級階段,也是理論聯(lián)系實際的重要途徑。傳統(tǒng)設計型實驗教學以課堂為中心,且受到課時限制,應當將實驗教學前移到課前并延伸至課后,拓展其外延性,在教學組織、內容安排、考核評分等方面進行不斷創(chuàng)新探索與實踐。在該過程中,教師由傳授型轉為指導型,所起的是"導演"與"配角"作用,學生由被動接受型轉為主動參與型,逐步成為設計型實驗教學活動的主體。通過高水平設計型實驗歷練,能夠不斷提高學生自主學習興趣,激發(fā)創(chuàng)新潛能,磨練團隊合作精神,培養(yǎng)組織協(xié)調能力,使學生真正融入到實驗教學過程的各個環(huán)節(jié)。研究與實踐表明組織與構建高水平的設計型實驗是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑。
【作者單位】： 同濟大學經濟與管理學院;
【關鍵詞】： 實驗教學 設計型實驗 教學模式
【基金】：同濟大學“實驗教學改革專項基金”項目(2013-2015)
【分類號】：G642.4;C93-4
【正文快照】： 0引言管理類專業(yè)實驗教學一般分為演示型、驗證型、操作型、綜合型與設計型等[1-2],這幾種實驗類型依次從初級向高級逐步提升。其中演示型、驗證型屬于較為初級的實驗類型,是以教師講解、示范或播放教學視頻為主,將驗證理論知識作為實驗教學內容,學生一般只是觀摩或進行模仿演

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本文編號：667990