公文寫作實(shí)踐課是中文專業(yè)的核心技能課之一,課程的效果檢驗(yàn)學(xué)生核心技能的掌握程度。當(dāng)下公文寫作實(shí)踐教學(xué)存在教學(xué)效果差,實(shí)踐達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)要求;課程名為實(shí)踐,實(shí)際被理論等問題;要解決這些問題,需要做好"頂層設(shè)計(jì)",以學(xué)分規(guī)范、要求學(xué)生參與實(shí)踐寫作;建立公文寫作課程教學(xué)群;課程專業(yè)教師到行業(yè)頂崗,引進(jìn)行業(yè)人士授課;課程更新教學(xué)觀念,運(yùn)用新媒體技術(shù)和項(xiàng)目化進(jìn)行授課,并結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位開展實(shí)踐等,才能從根本上解決存在的問題。

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一公文寫作實(shí)踐教學(xué)存在的問題
    (一) 教學(xué)效果差, 實(shí)踐達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求
    (二) 課程名為實(shí)踐, 實(shí)際被理論化
    (三) 學(xué)生畢業(yè)后, 未能直接對(duì)接行業(yè)要求, 須重新“回爐”
二原因分析
    (一) 人才培養(yǎng)定位能力目標(biāo)沒有細(xì)化, 導(dǎo)致公文寫作實(shí)訓(xùn)課無法量化
    (二) 職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師非本專業(yè)教師承擔(dān), 部分學(xué)生未能正確看待核心技能課的實(shí)訓(xùn)任務(wù)
    (三) 公文寫作課程教師缺乏行業(yè)崗位公文寫作經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn), 教學(xué)觀念落后
    (四) 學(xué)生未有崗位公文寫作經(jīng)歷
三建構(gòu)與實(shí)施策略
    (一) 做好“頂層設(shè)計(jì)”, 協(xié)調(diào)各行政部門與教學(xué)單位的關(guān)系, 制定學(xué)分來規(guī)范學(xué)生的文學(xué)寫作實(shí)踐
    (二) 建立公文寫作課程教學(xué)群
    (三) 公文寫作課程教師“走出去 (課程教師) ”和“引進(jìn)來 (外聘教師) ”
    (四) 新媒體技術(shù)的運(yùn)用
    (五) 項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用
    (六) 結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位開展實(shí)踐



本文編號(hào)：4015766