學(xué)習(xí)是人類(lèi)社會(huì)永恒的主題。為了更好地利用過(guò)去的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,個(gè)人和組織進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移具有重要意義。學(xué)習(xí)遷移是指將在以往通過(guò)學(xué)習(xí)或解決問(wèn)題所獲得的經(jīng)驗(yàn),用于解決之后所遇到的問(wèn)題。本文力圖建立系統(tǒng)的學(xué)習(xí)遷移理論,研究人、問(wèn)題、環(huán)境的因素對(duì)于學(xué)習(xí)遷移的影響。本文采用理論推導(dǎo)的研究方法,在前人研究的基礎(chǔ)上,提出相應(yīng)的理論模型。本文運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn),構(gòu)建了學(xué)習(xí)遷移的PPEE理論模型,認(rèn)為人的因素、問(wèn)題的因素、人和問(wèn)題的交互作用、以及環(huán)境的調(diào)節(jié)作用,會(huì)共同影響學(xué)習(xí)遷移的效果。本理論主要從五個(gè)方面論述學(xué)習(xí)遷移的機(jī)制。首先,將人的因素按照不同層面劃分為后端基本能力、中端心理過(guò)程、前端知識(shí)結(jié)構(gòu),討論了其各自對(duì)學(xué)習(xí)遷移效果的直接影響。其次,將問(wèn)題的因素劃分為形象相似性和抽象相似性,并根據(jù)這兩個(gè)維度構(gòu)建了四種問(wèn)題間關(guān)系類(lèi)型,并探究了其與學(xué)習(xí)遷移效果之間的關(guān)系。第三,同時(shí)考慮人的因素和問(wèn)題的因素,研究了二者之間的互動(dòng)對(duì)于學(xué)習(xí)遷移效果的影響。第四,將環(huán)境因素劃分為時(shí)間緊迫性和空間重要性?xún)蓚�(gè)維度,探討了人和環(huán)境,以及問(wèn)題和環(huán)境之間的互動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)遷移效果的影響。第五,基于系統(tǒng)整體的方面,研究人、問(wèn)題、環(huán)境三者之間的...

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圖2-1基于社會(huì)認(rèn)知雙聯(lián)通模式的一般教學(xué)模式

12圖2-1基于社會(huì)認(rèn)知雙聯(lián)通模式的一般教學(xué)模式2.學(xué)習(xí)遷移學(xué)習(xí)遷移，是指一種學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)對(duì)另外一種學(xué)生活動(dòng)產(chǎn)生影響1，就是學(xué)習(xí)者之前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度等對(duì)新的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的過(guò)程。學(xué)習(xí)遷移能夠幫助學(xué)習(xí)者利用先前的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決新的問(wèn)題，克服時(shí)間和資源的有限性，以更好地應(yīng)對(duì)不....

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