近幾年風(fēng)靡全球的“翻轉(zhuǎn)課堂”,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念,不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣,而且有效增強(qiáng)師生互動(dòng),提高了教學(xué)效果。在我國當(dāng)前教育教學(xué)背景下,翻轉(zhuǎn)課堂在具體教學(xué)實(shí)施時(shí),課前不同基礎(chǔ)的同學(xué)自主學(xué)習(xí)質(zhì)量難以保障,而課堂上單純的討論交流與質(zhì)量也難以保障。本研究在翻轉(zhuǎn)課堂基礎(chǔ)上,結(jié)合混合式教學(xué)優(yōu)點(diǎn),根據(jù)建構(gòu)主義、掌握理論、有效管理等理論,建構(gòu)基于翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)模式,并在此基礎(chǔ)上深入研究課堂管理原則和策略。本研究采用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)研究法進(jìn)行基于翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)和課堂有效性管理策略研究,主要分為五個(gè)部分。第一部分是本研究的研究背景與意義,重要概念界定,國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述,以及研究的內(nèi)容和方法。第二部分通過對(duì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,掌握學(xué)習(xí)理論,有效教學(xué)理論的論述,結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂與混合式教學(xué)優(yōu)點(diǎn)設(shè)計(jì)基于翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)模式。第三部根據(jù)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的管理原則,從創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境、設(shè)定有利于學(xué)習(xí)的合理目標(biāo)等方面論述基于翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)的課堂管理策略。第四部分針對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)課堂管理進(jìn)行實(shí)踐,試點(diǎn)教學(xué)表明效果良好。第五部分總結(jié)基于翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)課堂管理的研究成果與... 

【文章頁數(shù)】：40 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景與意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 重要概念的界定
        1.2.1 翻轉(zhuǎn)課堂
        1.2.2 混合式教學(xué)
        1.2.3 課堂管理
        1.2.4 基于翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)的課堂管理
    1.3 國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述
        1.3.1 國外文獻(xiàn)綜述
        1.3.2 國內(nèi)文獻(xiàn)綜述
    1.4 研究內(nèi)容與方法
        1.4.1 研究內(nèi)容
        1.4.2 研究方法
第2章 基于翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)
    2.1 基于翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)的理論基礎(chǔ)
        2.1.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        2.1.2 布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論
        2.1.3 有效教學(xué)理論
    2.2 基于翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)模型設(shè)計(jì)
        2.2.1 課前知識(shí)吸收環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
        2.2.2 課中知識(shí)內(nèi)化
        2.2.3 課后知識(shí)總結(jié)鞏固拓展
第3章 基于翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)的課堂管理原則與策略
    3.1 基于翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)的課堂管理原則
        3.1.1 自主學(xué)習(xí)的管理原則
        3.1.2 合作學(xué)習(xí)的課堂管理原則
    3.2 基于翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)的課堂管理策略
        3.2.1 設(shè)置有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)
        3.2.2 創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境
        3.2.3 合理組織安排課堂時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容的管理策略
第4章 基于翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)課堂管理實(shí)踐
    4.1 傳統(tǒng)課堂教學(xué)對(duì)照
    4.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對(duì)照
    4.3 結(jié)合課堂管理基于翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)實(shí)驗(yàn)
    4.4 實(shí)驗(yàn)效果對(duì)比分析
        4.4.1 學(xué)生能力情況分析
        4.4.2 學(xué)生成績情況分析
        4.4.3 對(duì)基于翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)的課堂管理評(píng)價(jià)
第5章 結(jié)束語
    5.1 研究總結(jié)
        5.1.1 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣都顯著提高
        5.1.2 課堂積極性明顯提高,成績有了明顯進(jìn)步
        5.1.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和有效教學(xué)的評(píng)價(jià)方式初步確定
    5.2 研究局限性
        5.2.1 實(shí)驗(yàn)樣本與應(yīng)用時(shí)間局限性
        5.2.2 學(xué)生的課前學(xué)習(xí)管理方面
        5.2.3 課堂教學(xué)考核管理方面
    5.3 研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀學(xué)位期間研究成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于知識(shí)建構(gòu)理論的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究——以“多媒體作品設(shè)計(jì)與制作”為例[J]. 鄒劍霞,葉冬連,萬昆,蘭國帥.  數(shù)字教育. 2016(01)
[2]基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J]. 林雪燕,潘菊素.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2016(02)
[3]“慕課加翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)”成效的實(shí)證研究[J]. 田愛麗.  開放教育研究. 2015(06)
[4]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)的組織及其教學(xué)策略的研究[J]. 馬秀麟,吳麗娜,毛荷.  中國教育信息化. 2015(22)
[5]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 李玲,昌國良.  數(shù)學(xué)理論與應(yīng)用. 2015(02)
[6]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在《微積分》課程教學(xué)中的實(shí)踐與探索[J]. 王春華,沙榮方,朱艷芳.  教育教學(xué)論壇. 2015(15)
[7]高校課堂管理中存在的問題及解決策略[J]. 王萍.  學(xué)園. 2014(26)
[8]基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的新型混合式教學(xué)模式研究[J]. 張其亮,王愛春.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2014(04)
[9]翻轉(zhuǎn)課堂的冷思考:實(shí)證與反思[J]. 盧強(qiáng).  電化教育研究. 2013(08)
[10]信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J]. 鐘曉流,宋述強(qiáng),焦麗珍.  開放教育研究. 2013(01)

碩士論文
[1]翻轉(zhuǎn)教學(xué)環(huán)境下中課堂管理的實(shí)踐研究[D]. 王磊.寧波大學(xué) 2017
[2]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型的研究及教學(xué)管理平臺(tái)的設(shè)計(jì)[D]. 陜娟娟.北京農(nóng)學(xué)院 2015
[3]基于混合學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D]. 陳怡.華中師范大學(xué) 2014
[4]高中生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究[D]. 安會(huì)馳.遼寧師范大學(xué) 2014
[5]基于WEB的高中物理自主學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐[D]. 魏國生.華東師范大學(xué) 2006



本文編號(hào)：3660570