近幾年風靡全球的“翻轉課堂”,改變了傳統(tǒng)的教學理念,不僅提高學生的學習主動性和學習興趣,而且有效增強師生互動,提高了教學效果。在我國當前教育教學背景下,翻轉課堂在具體教學實施時,課前不同基礎的同學自主學習質(zhì)量難以保障,而課堂上單純的討論交流與質(zhì)量也難以保障。本研究在翻轉課堂基礎上,結合混合式教學優(yōu)點,根據(jù)建構主義、掌握理論、有效管理等理論,建構基于翻轉課堂混合式教學模式,并在此基礎上深入研究課堂管理原則和策略。本研究采用文獻研究法、問卷調(diào)查法、實驗研究法進行基于翻轉課堂混合式教學和課堂有效性管理策略研究,主要分為五個部分。第一部分是本研究的研究背景與意義,重要概念界定,國內(nèi)外文獻綜述,以及研究的內(nèi)容和方法。第二部分通過對建構主義學習理論,掌握學習理論,有效教學理論的論述,結合翻轉課堂與混合式教學優(yōu)點設計基于翻轉課堂混合式教學模式。第三部根據(jù)自主學習、合作學習的管理原則,從創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境、設定有利于學習的合理目標等方面論述基于翻轉課堂混合式教學的課堂管理策略。第四部分針對于翻轉課堂混合式教學課堂管理進行實踐,試點教學表明效果良好。第五部分總結基于翻轉課堂混合式教學課堂管理的研究成果與... 

【文章頁數(shù)】：40 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景與意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 重要概念的界定
        1.2.1 翻轉課堂
        1.2.2 混合式教學
        1.2.3 課堂管理
        1.2.4 基于翻轉課堂混合式教學的課堂管理
    1.3 國內(nèi)外文獻綜述
        1.3.1 國外文獻綜述
        1.3.2 國內(nèi)文獻綜述
    1.4 研究內(nèi)容與方法
        1.4.1 研究內(nèi)容
        1.4.2 研究方法
第2章 基于翻轉課堂混合式教學模式設計
    2.1 基于翻轉課堂混合式教學的理論基礎
        2.1.1 建構主義學習理論
        2.1.2 布盧姆的掌握學習理論
        2.1.3 有效教學理論
    2.2 基于翻轉課堂混合式教學模型設計
        2.2.1 課前知識吸收環(huán)節(jié)設計
        2.2.2 課中知識內(nèi)化
        2.2.3 課后知識總結鞏固拓展
第3章 基于翻轉課堂混合式教學的課堂管理原則與策略
    3.1 基于翻轉課堂混合式教學的課堂管理原則
        3.1.1 自主學習的管理原則
        3.1.2 合作學習的課堂管理原則
    3.2 基于翻轉課堂混合式教學的課堂管理策略
        3.2.1 設置有利于學生自主學習的目標任務
        3.2.2 創(chuàng)設有利于學生翻轉課堂學習的課堂環(huán)境
        3.2.3 合理組織安排課堂時間和學習內(nèi)容的管理策略
第4章 基于翻轉課堂混合式教學課堂管理實踐
    4.1 傳統(tǒng)課堂教學對照
    4.2 翻轉課堂教學對照
    4.3 結合課堂管理基于翻轉課堂混合式教學實驗
    4.4 實驗效果對比分析
        4.4.1 學生能力情況分析
        4.4.2 學生成績情況分析
        4.4.3 對基于翻轉課堂混合式教學的課堂管理評價
第5章 結束語
    5.1 研究總結
        5.1.1 學生自主學習能力和主動學習數(shù)學的興趣都顯著提高
        5.1.2 課堂積極性明顯提高,成績有了明顯進步
        5.1.3 學生的學習方式和有效教學的評價方式初步確定
    5.2 研究局限性
        5.2.1 實驗樣本與應用時間局限性
        5.2.2 學生的課前學習管理方面
        5.2.3 課堂教學考核管理方面
    5.3 研究展望
參考文獻
附錄
攻讀學位期間研究成果
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于知識建構理論的翻轉課堂教學模式研究——以“多媒體作品設計與制作”為例[J]. 鄒劍霞,葉冬連,萬昆,蘭國帥.  數(shù)字教育. 2016(01)
[2]基于翻轉課堂的混合式教學模式設計與實現(xiàn)[J]. 林雪燕,潘菊素.  中國職業(yè)技術教育. 2016(02)
[3]“慕課加翻轉課堂教學”成效的實證研究[J]. 田愛麗.  開放教育研究. 2015(06)
[4]翻轉課堂教學活動的組織及其教學策略的研究[J]. 馬秀麟,吳麗娜,毛荷.  中國教育信息化. 2015(22)
[5]翻轉課堂教學模式在大學數(shù)學教學中的應用[J]. 李玲,昌國良.  數(shù)學理論與應用. 2015(02)
[6]翻轉課堂教學模式在《微積分》課程教學中的實踐與探索[J]. 王春華,沙榮方,朱艷芳.  教育教學論壇. 2015(15)
[7]高校課堂管理中存在的問題及解決策略[J]. 王萍.  學園. 2014(26)
[8]基于“翻轉課堂”的新型混合式教學模式研究[J]. 張其亮,王愛春.  現(xiàn)代教育技術. 2014(04)
[9]翻轉課堂的冷思考:實證與反思[J]. 盧強.  電化教育研究. 2013(08)
[10]信息化環(huán)境中基于翻轉課堂理念的教學設計研究[J]. 鐘曉流,宋述強,焦麗珍.  開放教育研究. 2013(01)

碩士論文
[1]翻轉教學環(huán)境下中課堂管理的實踐研究[D]. 王磊.寧波大學 2017
[2]翻轉課堂教學模型的研究及教學管理平臺的設計[D]. 陜娟娟.北京農(nóng)學院 2015
[3]基于混合學習的翻轉課堂教學設計與應用研究[D]. 陳怡.華中師范大學 2014
[4]高中生自主學習能力培養(yǎng)研究[D]. 安會馳.遼寧師范大學 2014
[5]基于WEB的高中物理自主學習的研究和實踐[D]. 魏國生.華東師范大學 2006



本文編號：3660570