<正>應用型院校建設(shè)背景下,學科與專業(yè)建設(shè)傾向于以應用為主導,管理心理學作為專業(yè)基礎(chǔ)理論課程,也在積極探索新的以應用為導向的課程教學模式,本文就《管理心理學》有效翻轉(zhuǎn)課堂中出現(xiàn)的問題、解決辦法及現(xiàn)實意義作出了基本回答。20世紀90年代,國際高教界普遍興起一股重視實踐教學的潮流, 2013年教育部將四川省作為試點開展應用型本科高校建設(shè), 

【文章來源】：人才資源開發(fā). 2018,(24)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、有效翻轉(zhuǎn)課堂方法
    1. 整體方向方面。
    2. 理論認知環(huán)節(jié)。
    3. 課堂同化環(huán)節(jié)。
    4. 課程評價環(huán)節(jié)。
二、實施過程中存在的問題
    1. 課本拐杖不離手, 總怕跌倒不敢走。
    2. 團隊分工不合理, 抓住壯丁使勁用。
    3. 負責團隊很主動, 其他團隊不積極。
    4. 三方評價較全面, 學生評價不客觀。
三、解決問題的策略
    1. 構(gòu)建思維導圖, 訓練心理素質(zhì)。
    2. 鼓勵多角度展現(xiàn), 分數(shù)監(jiān)測分工。
    3. 重點知識多方參與, 提升整體主動性。
    4. 實時監(jiān)控評價標準規(guī)范, 提升整體客觀意識。


【參考文獻】：
期刊論文
[1]新時期教育管理心理學在高校學生管理工作中的應用探析[J]. 趙潔.  文化創(chuàng)新比較研究. 2020(01)



本文編號：3638790