自2001年以來,我國對農(nóng)村中小學(xué)進行了撤并或重組重建工作,目的旨在縮小城鄉(xiāng)差距,提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量。撤點并校過程中優(yōu)秀教師、學(xué)生紛紛涌入城鎮(zhèn),造成農(nóng)村小學(xué)后進生比例增加,后進班級也相應(yīng)增加,農(nóng)村小學(xué)后進班級管理工作陷入瓶頸。那么當(dāng)前我國農(nóng)村小學(xué)后進班級管理的狀況怎樣?其存在問題有哪些?產(chǎn)生種種問題的原因又是什么?針對諸多問題,筆者結(jié)合自己近二十年一線班主任工作的實踐經(jīng)驗,并以前人研究作為基礎(chǔ),對農(nóng)村小學(xué)后進班級管理實踐做了研究,并提出了自己實踐后的建議和對策。本文依據(jù)上述思路分為四章:緒論:介紹本文研究背景、研究意義、國內(nèi)外研究綜述及研究方法;農(nóng)村小學(xué)后進班級管理實踐研究的理論基礎(chǔ);第一章:指出農(nóng)村小學(xué)后進班級管理實踐中存在的問題:后進班德育教育管理缺失嚴(yán)重,片面追求分?jǐn)?shù)質(zhì)量;后進班級管理方法不當(dāng);后進班級管理目標(biāo)不明確;后進班級管理管理原則偏頗;后進班級中學(xué)生心理教育被忽視現(xiàn)象嚴(yán)重;后進班級中非正式群體眾多;后進班偶發(fā)事件頻發(fā),導(dǎo)致家校關(guān)系緊張;第二章:調(diào)查并分析存在問題的原因:學(xué)校層面的管理與評價、教師、班級關(guān)系原因;社會環(huán)境原因;家庭環(huán)境原因;第三章:根據(jù)存在問題原因,結(jié)合筆... 

【文章來源】：河北師范大學(xué)河北省

【文章頁數(shù)】：79 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
緒論
    一、研究背景
        (一)農(nóng)村小學(xué)校規(guī)模的變化給班級管理帶來重大影響
        (二)農(nóng)村小學(xué)招生范圍不固定,需要因人而異的教育方式
        (三)農(nóng)村小學(xué)后進班級的學(xué)生在應(yīng)試教育下的心理問題比較突出
        (四)農(nóng)村學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重,后進班級越來越多
    二、研究意義
        (一)理論意義
        (二)實踐意義
    三、國內(nèi)外文獻綜述
        (一)國外文獻研究
        (二)國內(nèi)文獻研究
    四、研究述評
    五、理論基礎(chǔ)
        (一)概念界定
        (二)研究的理論依據(jù)
    六、研究方法
        (一)問卷法
        (二)文獻法
        (三)案例分析法
第一章 農(nóng)村小學(xué)后進班班級管理實踐中存在的問題
    一、后進班德育教育管理缺失嚴(yán)重,片面追求分?jǐn)?shù)質(zhì)量
    二、后進班級管理方法不當(dāng)
        (一)后進班班主任管理方面欠妥當(dāng)
        (二)科任老師后進班班級管理隨意性強
    三、后進班級管理目標(biāo)不明確
    四、后進班級管理管理原則偏頗
    五、后進班級中學(xué)生心理教育被忽視現(xiàn)象嚴(yán)重
    六、后進班級中非正式群體眾多
    七、后進班偶發(fā)事件頻發(fā),導(dǎo)致家校關(guān)系緊張
第二章 農(nóng)村小學(xué)后進班班級管理實踐中存在問題的原因分析
    一、學(xué)校層面
        (一)管理與評價
        (二)教師方面
        (三)班級關(guān)系
    二、社會環(huán)境
        (一)社會大環(huán)境的影響加速了后進班的產(chǎn)生
        (二)農(nóng)村經(jīng)濟水平的提高,扭曲了價值觀
        (三)社會文化傳媒行業(yè)經(jīng)營行為不規(guī)范
    三、家庭環(huán)境
        (一)農(nóng)村家長思想認(rèn)識缺失
        (二)家庭中缺少愛的教育
        (三)偏重外部環(huán)境,家校缺乏內(nèi)因溝通
第三章 加強農(nóng)村小學(xué)后進班班級管理的對策與建議
    一、學(xué)校層面的對策與建議
        (一)完善學(xué)校管理評價體系,加強各科教師培訓(xùn)力度
        (二)班主任及科任教師要敢于突破教育評價傳統(tǒng),切實提高管理能力
        (三)有效協(xié)調(diào)班級關(guān)系以促后進班級管理
    二、社會層面的對策與建議
        (一)教育社會大環(huán)境改善之余要嚴(yán)把教師質(zhì)量關(guān)
        (二)投資文化設(shè)施建設(shè),提高人文素養(yǎng)
        (三)完善法律法規(guī),嚴(yán)懲不法行為
    三、家庭層面的對策與建議
        (一)家校合作提高家長思想認(rèn)識
        (二)適時開家長會,提醒家長進行愛的教育
        (三)加強家校溝通
結(jié)語
參考文獻
附錄
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]當(dāng)代青少年心理發(fā)展的影響因素與教育對策[J]. 劉彩梅.  教學(xué)與管理. 2017(24)
[2]從“人家國外”的教育中找到自信[J]. 張伯成.  教學(xué)與管理. 2017(23)
[3]鄉(xiāng)村小學(xué)教師資質(zhì)現(xiàn)狀與提升策略[J]. 李升偉,李桂云,田淑霞.  教學(xué)與管理. 2017(21)
[4]與家長有效溝通的策略[J]. 劉杰.  教學(xué)與管理. 2017(05)
[5]小學(xué)班級管理的現(xiàn)狀分析及改進對策[J]. 張林.  教學(xué)與管理. 2017(03)
[6]納百川 細管理——淺議小學(xué)中年級班級管理中的精與細[J]. 黃建榮.  學(xué)周刊. 2017(03)
[7]簡論農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的發(fā)展[J]. 劉莎.  教學(xué)與管理. 2016(34)
[8]后進生成因與轉(zhuǎn)化策略研究[J]. 張景申.  課程教育研究. 2016(29)
[9]美國零容忍政策視域下教師懲戒權(quán)發(fā)展歷程及啟示[J]. 李朝恒.  教學(xué)與管理. 2016(18)
[10]榜樣讓期待成就精彩[J]. 王林波.  教學(xué)與管理. 2016(14)

碩士論文
[1]小學(xué)班級管理的問題與對策研究[D]. 楊冬.河北大學(xué) 2016
[2]農(nóng)村小學(xué)后進生轉(zhuǎn)化問題研究[D]. 李莉.西華師范大學(xué) 2016
[3]呼市玉泉區(qū)城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)低年級班級管理研究[D]. 丁宇.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2015
[4]農(nóng)村留守兒童心理健康教育管理研究[D]. 季小網(wǎng).福建農(nóng)林大學(xué) 2015
[5]小學(xué)高年級班級管理現(xiàn)狀與對策研究[D]. 王靜.哈爾濱師范大學(xué) 2015
[6]小學(xué)班級管理現(xiàn)狀及對策研究[D]. 于瑩.黑龍江大學(xué) 2015
[7]小學(xué)班級管理研究[D]. 劉珊珊.華中師范大學(xué) 2015
[8]師生和諧溝通對后進生轉(zhuǎn)化作用的研究[D]. 劉冬梅.遼寧師范大學(xué) 2015
[9]小學(xué)班級管理的問題及其對策研究[D]. 杜琳琳.魯東大學(xué) 2014
[10]一名小學(xué)班主任班級管理活動的研究[D]. 林洪.山東師范大學(xué) 2012



本文編號：3517663