翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)不能完全沿用傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式和體系.從學(xué)習(xí)者滿意度的角度,以開(kāi)放教育《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程進(jìn)行基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià),從學(xué)習(xí)者期待、課程質(zhì)量、感知價(jià)值、學(xué)習(xí)者滿意度4個(gè)維度設(shè)計(jì)了20個(gè)題項(xiàng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,對(duì)結(jié)果進(jìn)行了分析,得出了結(jié)論. 

【文章來(lái)源】：曲阜師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2018,44(03)

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【文章目錄】：
1 基于學(xué)習(xí)者滿意度的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
    1.1 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂
    1.2 基于學(xué)習(xí)者滿意度的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
2 基于學(xué)習(xí)者滿意度的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)證研究
    2.1 問(wèn)卷設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)收集
    2.2 信度分析
    2.3 結(jié)果
        2.3.1 課前學(xué)習(xí)階段
        2.3.2 課堂活動(dòng)階段
        2.3.3 翻轉(zhuǎn)課堂總體教學(xué)
3 結(jié)論
    3.1 課前學(xué)習(xí)階段的指導(dǎo)和協(xié)作
    3.2 課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)
    3.3 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
    3.4 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)選擇


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂本科教學(xué)實(shí)踐效果評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J]. 鄒亮.  教育現(xiàn)代化. 2017(22)
[2]高校學(xué)生評(píng)教現(xiàn)狀分析及其規(guī)范研究[J]. 周傾楚.  管理觀察. 2017(11)
[3]在線學(xué)習(xí)成效的理論分析模型及測(cè)量[J]. 胡勇,趙鳳梅.  電化教育研究. 2015(10)
[4]結(jié)構(gòu)方程視角下我國(guó)翻轉(zhuǎn)課堂滿意度模型構(gòu)建[J]. 翟雪松,尹吉明,林莉蘭.  高教探索. 2015(05)
[5]翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究綜述[J]. 張牧,楊成.  科技視界. 2015(12)
[6]翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)有效性評(píng)價(jià)研究[J]. 趙軍合,賈麗敏,武麗麗.  教育教學(xué)論壇. 2015(10)
[7]翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究——借鑒CDIO教學(xué)模式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[J]. 李馨.  電化教育研究. 2015(03)
[8]翻轉(zhuǎn)課堂與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合的教改探索[J]. 何虹瑾.  南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(01)

博士論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)者滿意度的影響因素及其作用機(jī)理研究[D]. 翟雪松.中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué) 2016

碩士論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效影響的實(shí)證研究[D]. 梁中鋒.河南師范大學(xué) 2016



本文編號(hào)：3185595