<正>有些知識(shí),老師在課堂上講了,學(xué)生也通過(guò)了知識(shí)測(cè)驗(yàn),但是在解決具體問(wèn)題時(shí)往往出問(wèn)題,這是因?yàn)榧寄芘囵B(yǎng)不達(dá)標(biāo)。如何將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能,這需要用第一課堂實(shí)訓(xùn)和第二課堂實(shí)踐來(lái)搭橋。以成果導(dǎo)向理論為基礎(chǔ),調(diào)研企業(yè)崗位對(duì)畢業(yè)生的要求,為此設(shè)定技能目標(biāo),組織實(shí)施第一課堂實(shí)訓(xùn)和第二課堂實(shí)踐項(xiàng)目,提煉出模塊化實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐項(xiàng)目,并映射到技能證書(shū)中,形成量化考核,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。 

【文章來(lái)源】：秘書(shū)之友. 2018,(08)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“素能并重、多崗實(shí)訓(xùn)”的現(xiàn)代學(xué)徒制文秘人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐[J]. 周炫.  高等職業(yè)教育探索. 2016(05)
[2]基于職業(yè)屬性的高職文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式[J]. 韋榮.  教育與職業(yè). 2012(23)



本文編號(hào)：3115544