針對(duì)秘書學(xué)專業(yè)學(xué)生在亞偉速錄學(xué)習(xí)過(guò)程中"習(xí)得性無(wú)助感"的表現(xiàn),應(yīng)深刻分析原因,采取相應(yīng)對(duì)策。教師應(yīng)注重正面積極引導(dǎo),堅(jiān)持暗示與疏導(dǎo)雙管齊下;院校應(yīng)加強(qiáng)軟硬件建設(shè),營(yíng)造優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境。 

【文章來(lái)源】：新西部. 2019年14期

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
一、“習(xí)得性無(wú)助感”的表現(xiàn)
二、亞偉速錄學(xué)習(xí)中習(xí)得性無(wú)助感的成因
    1、從主觀原因上分析
    2、從客觀原因上分析
三、有效應(yīng)對(duì)習(xí)得性無(wú)助感的方法
    1、教師應(yīng)注重正面積極引導(dǎo)
    2、本科院校應(yīng)加強(qiáng)軟硬件建設(shè)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高職院校文秘專業(yè)速錄技能人才培養(yǎng)面臨的瓶頸與解決方法[J]. 楊潔.  中國(guó)管理信息化. 2018(02)
[2]速錄技能學(xué)習(xí)中習(xí)得性無(wú)助感的成因及對(duì)策[J]. 翟鳳.  高等職業(yè)教育(天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)). 2015(06)



本文編號(hào)：2914242