【摘要】：2011年修訂的《初中英語新課程標準》對于初中英語教學提出“通過英語學習,使學生形成初步的綜合語言運用能力,促進心智發(fā)展,提高綜合人文素養(yǎng)�！钡囊�。凸顯了課程的工具性與人文性的高度統(tǒng)一。課程所追求的目標是學生通過英語學習,建構起積極主動的學習情感,能夠初步運用所學語言知識和語言技能,形成初步的與他人溝通能力,交流個人感情,文化異同,以及對事物的看法和觀點,學習不同的文化和學科知識,同時學生能在學習過程中發(fā)展學習策略,促進認知與思維能力的發(fā)展,增強對文化異同的認識和敏感性,更好的了解并學習傳播祖國文化,達到提高人文素養(yǎng)的目的。同時提出“綜合語言運用能力的形成,建立在語言技能,元知識,情感態(tài)度,學習策略和文化意識等方面,整體發(fā)展的基礎之上�！庇纱丝梢妼τ谟⒄Z閱讀課程的教學就是發(fā)展學生語言技能,培養(yǎng)學生學習策略,增強學生情感態(tài)度的一門學科,強調工具性和人文性的統(tǒng)一。在初中英語升學考試中,閱讀所占分值是筆試分數(shù)的一半,因此培養(yǎng)好學生的閱讀能力極其重要。同時英語課堂管理的效果和學生的閱讀能力提高與否正相關,因此研究課堂管理策略對于學生英語成績的提升也有幫助。本文通過調查法、實驗法、文獻研究法和描述性研究法對于英語閱讀教學課堂管理策略和方法進行研究,旨在找出更好的閱讀課堂管理方式促進學生英語閱讀技能的提高,以提高學生的閱讀水平,培養(yǎng)學生跨文化交流意識。筆者以某中學師生為研究對象,并基于構建主義理論,人本主義理論以及不同層次學生學習方式和效率的分析,發(fā)現(xiàn)問題,找出原因并提出準確把控教學時間、重點把握教學目標、注重方法指導、加強課后練習、分層教學,因材施教、創(chuàng)新管理模式等改進建議和措施,希望能給初中英語閱讀課堂管理提供一些幫助。
【學位授予單位】：南京大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

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8 本報記者 王s

本文編號：2717038