【摘要】：研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生培養(yǎng)的核心,也是衡量研究生教育質(zhì)量的重要指標(biāo),同時(shí)也是我國(guó)實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”和“人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略”的重要環(huán)節(jié)。如何在現(xiàn)如今多樣、動(dòng)態(tài)、復(fù)雜的外部環(huán)境中有效地、更好地培養(yǎng)和提高研究生的創(chuàng)新能力已成為新時(shí)代教育發(fā)展的熱門(mén)話題。本文從系統(tǒng)理論的視角,基于系統(tǒng)的目的性、整體性和復(fù)雜性,綜合運(yùn)用系統(tǒng)工程的分析思維,對(duì)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式、評(píng)價(jià)模式以及管理對(duì)策進(jìn)行研究。首先,本文以研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀的調(diào)查入手,從統(tǒng)計(jì)年鑒和問(wèn)卷調(diào)查兩方面,利用SPSS軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了預(yù)處理,從信度和效度兩個(gè)方面分析了數(shù)據(jù)的有效性。對(duì)研究生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及原因進(jìn)行了系統(tǒng)的分析,從研究生自身主觀因素和外界環(huán)境客觀因素兩方面分析了存在的問(wèn)題,從內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)、外部環(huán)境以及兩者對(duì)接等三方面分析了其主要原因,從而提出了研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型。然后,分析了研究生創(chuàng)新能力“政用產(chǎn)學(xué)研”實(shí)踐培養(yǎng)模式系統(tǒng),界定了研究生創(chuàng)新能力“政用產(chǎn)學(xué)研”實(shí)踐培養(yǎng)模式的概念,解讀了該系統(tǒng)的要素、目的、環(huán)境和功能等主要概念,然后以創(chuàng)新主體子系統(tǒng)(政府、用戶、企業(yè)、高校和科研機(jī)構(gòu))和創(chuàng)新過(guò)程子系統(tǒng)(招生、培養(yǎng)和評(píng)價(jià)與反饋)為基礎(chǔ),構(gòu)建了研究生創(chuàng)新能力“政用產(chǎn)學(xué)研”實(shí)踐培養(yǎng)模式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型,并對(duì)其相關(guān)特性進(jìn)行了分析。其次,從研究生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)影響因素的系統(tǒng)分析入手,構(gòu)建了研究生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系。結(jié)合層次分析法的基本分析步驟和YAAHP軟件計(jì)算了該評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)權(quán)重,并利用AMOS軟件驗(yàn)證了指標(biāo)體系的合理性。同時(shí),對(duì)研究生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)系統(tǒng)的特性進(jìn)行了分析,從定性和定量?jī)煞矫鏄?gòu)建了研究生創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)模型。根據(jù)上文所構(gòu)建的培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)模型,提出了研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度體系,并選取系統(tǒng)理論專(zhuān)業(yè)對(duì)相應(yīng)的達(dá)成度評(píng)價(jià)指標(biāo)分析方法進(jìn)行了說(shuō)明,以期使文章所構(gòu)建的模型更加具有可操作性。最后,根據(jù)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)在不同主體、不同階段、不同能力等諸多方面體現(xiàn)的結(jié)構(gòu)性和層次性差異,構(gòu)建了研究生創(chuàng)新能力系統(tǒng)教育的三維結(jié)構(gòu)模型,同時(shí)遵從控制優(yōu)化過(guò)程的調(diào)控步驟,提出“明確目的——優(yōu)化設(shè)計(jì)——優(yōu)化管理——優(yōu)化機(jī)制——持續(xù)發(fā)展”的過(guò)程優(yōu)化建議,從目的性、整體性、層次性、自組織性和穩(wěn)定性五個(gè)方面對(duì)整個(gè)優(yōu)化過(guò)程給出了相關(guān)優(yōu)化管理的策略。
【圖文】：

研究框架圖

圖 2-5 AHP 法的步驟流程圖其中，對(duì)以下幾個(gè)步驟進(jìn)行主要說(shuō)明：1．建立層次結(jié)構(gòu)以目的為導(dǎo)向按照一定的層次將問(wèn)題進(jìn)行分層，其中，最上層為目標(biāo)層，通常只包括一個(gè)因素，，中間層為準(zhǔn)則層或指標(biāo)層，可以有一個(gè)或多個(gè)層次，最下層為措施層或方案層，可以有一個(gè)或多個(gè)層次。2．構(gòu)造判斷矩陣根據(jù)資料、專(zhuān)家意見(jiàn)和分析者的認(rèn)知，結(jié)合 Saaty給出的 9 級(jí)因素比較重要性程度標(biāo)度，具體如圖 2-6 所示，對(duì)各層次的相關(guān)因素的重要性做出判斷，并用數(shù)值表示出來(lái)，寫(xiě)成判斷矩陣的形式（判斷矩陣表示上一層某因素對(duì)本層相關(guān)因素之間的相對(duì)重要性的狀況），計(jì)算得出 W 權(quán)重、最大特征根λmax和進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。假定層次 A 中的因素 ak與下一層次 B1、B2...Bn有聯(lián)系，構(gòu)建出相應(yīng)的判斷矩陣，具體如圖 2-7 所示，
【學(xué)位授予單位】：廣東技術(shù)師范學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類(lèi)號(hào)】：G643

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 陳新忠;李忠云;胡瑞;;研究生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)的三個(gè)基本問(wèn)題[J];成才之路;2015年32期

2 孟麗梅;;體育學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略[J];牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版);2015年03期

3 馬玲;李宏;吳明燦;;“政用產(chǎn)學(xué)研”視角下高校臨床醫(yī)學(xué)院與附屬醫(yī)院協(xié)同發(fā)展探討[J];長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)(自科版);2014年30期

4 黃勝忠;吳先聰;;基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究生“多邊雙導(dǎo)師制”實(shí)踐探索[J];學(xué)校黨建與思想教育;2014年18期

5 王健;陳琳;;研究生問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略研究[J];研究生教育研究;2013年06期

6 李娟;陳美娟;;提升研究生創(chuàng)新能力的助推器——校內(nèi)研究生創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)的探索與實(shí)踐[J];中國(guó)大學(xué)教學(xué);2013年10期

7 嵇英華;;基于科研平臺(tái)的研究生科研創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)研究[J];中國(guó)電力教育;2013年22期

8 王少華;張桂青;謝秀穎;徐紅東;張運(yùn)楚;劉巖;;研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系研究——以控制科學(xué)與工程學(xué)科為例[J];山東建筑大學(xué)學(xué)報(bào);2013年03期

9 臧淑敏;;R&D自述[J];調(diào)研世界;2013年03期

10 李峻;陳鶴鳴;;美、德、日三國(guó)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式比較與啟示[J];研究生教育研究;2013年01期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 廖文婕;我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)研究[D];華南理工大學(xué);2010年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前4條

1 張林妍;新型城鎮(zhèn)化建設(shè)系統(tǒng)的內(nèi)涵體系和復(fù)雜性研究[D];廣東技術(shù)師范學(xué)院;2015年

2 呂巍;高校碩士研究生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)研究[D];哈爾濱工程大學(xué);2010年

3 劉小丹;學(xué)科建設(shè)與創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)研究[D];湖南大學(xué);2008年

4 安冬平;阻礙研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原因分析與對(duì)策研究[D];西南大學(xué);2007年

本文編號(hào)：2588981