基于PDCA理論的高職工商管理學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)研究
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【摘要】:職業(yè)能力的培養(yǎng)需要精細(xì)化與重復(fù)訓(xùn)練,將工商管理學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于專業(yè)課程教學(xué)的全過(guò)程,按照PDCA管理環(huán)原理設(shè)計(jì)課程的教學(xué)流程。改革后的教學(xué)工作包括:確定職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo),建立包含職業(yè)能力各要素在內(nèi)的課程考核標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計(jì)包含職業(yè)能力要素的實(shí)訓(xùn)任務(wù),實(shí)施精細(xì)化的訓(xùn)練,自我評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià),總結(jié)訓(xùn)練成果及存在問(wèn)題,將改善方案帶入下一階段的任務(wù)及訓(xùn)練。通過(guò)實(shí)證研究,調(diào)查數(shù)據(jù)顯示:PDCA模式下學(xué)生的職業(yè)能力各項(xiàng)指標(biāo)測(cè)評(píng)數(shù)值高于傳統(tǒng)模式。
【作者單位】: 貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院;
【基金】:貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題(2013B160)
【分類號(hào)】:G717.38;C93-4
【正文快照】: 一、問(wèn)題的提出目前,國(guó)內(nèi)高職工商管理學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)模式大致有兩種:一是工學(xué)結(jié)合的模式,即學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)理論知識(shí),在用人單位以實(shí)習(xí)生身份進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)[1];二是訂單式培養(yǎng),用人單位與院校共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃,參與人才培養(yǎng)與管理,最后按照協(xié)議安排學(xué)生就業(yè)[2]。然而,
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,本文編號(hào):1209668
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