基于互聯(lián)網(wǎng)技術的網(wǎng)絡教育平臺打破了時空限制,使優(yōu)質(zhì)的教育資源共享,促進教學效果發(fā)揮最大化�；诖�,分析了"農(nóng)產(chǎn)品營銷學"課程在教學過程中存在的問題,并在教學模式上進行了積極探索與嘗試,將"翻轉(zhuǎn)課堂"引入課堂中,以規(guī)避傳統(tǒng)教學模式的弊端,激發(fā)學生學習積極性及創(chuàng)造力,力求教學改革取得良好成效。 

【文章來源】：南方農(nóng)業(yè). 2020,14(05)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 “農(nóng)產(chǎn)品營銷學”課程概述
2 “農(nóng)產(chǎn)品營銷學”課程教學過程中存在的問題
    2.1 教材內(nèi)容與現(xiàn)實需求脫鉤
    2.2 教學方法與學生需求不符
    2.3 教師實踐能力與課程需求不匹配
3 “翻轉(zhuǎn)課堂”模式概述及應用
    3.1 “翻轉(zhuǎn)課堂”概述
    3.2 “翻轉(zhuǎn)課堂”模式的設計與應用
        3.2.1 課前準備環(huán)節(jié)
        3.2.2 課中授課環(huán)節(jié)
        3.2.3 課后鞏固反思環(huán)節(jié)
4 結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]微課下的高校翻轉(zhuǎn)課堂教學設計與實踐研究[J]. 李曉燕.  陜西教育(高教). 2019(11)
[2]翻轉(zhuǎn)課堂模式下的市場營銷學教學方法研究[J]. 張龍輝.  北京印刷學院學報. 2019(10)
[3]“翻轉(zhuǎn)課堂”在《市場營銷學》課程中的改革與教學實踐[J]. 周懷谷.  科技經(jīng)濟導刊. 2019(16)
[4]基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式探索——以市場營銷學為例[J]. 周靜.  課程教育研究. 2019(19)
[5]基于翻轉(zhuǎn)課堂的市場營銷課程混合教學模式研究[J]. 李翠.  山東農(nóng)業(yè)工程學院學報. 2019(04)
[6]基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的《農(nóng)產(chǎn)品營銷學》實踐教學改革研究[J]. 李靜.  科技視界. 2018(29)
[7]高校市場營銷教學中翻轉(zhuǎn)課堂模式教改研究[J]. 張雁白,李曉晟.  高教學刊. 2017(19)



本文編號：3405977