基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)打破了時(shí)空限制,使優(yōu)質(zhì)的教育資源共享,促進(jìn)教學(xué)效果發(fā)揮最大化�；诖�,分析了"農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷學(xué)"課程在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,并在教學(xué)模式上進(jìn)行了積極探索與嘗試,將"翻轉(zhuǎn)課堂"引入課堂中,以規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及創(chuàng)造力,力求教學(xué)改革取得良好成效。 

【文章來(lái)源】：南方農(nóng)業(yè). 2020,14(05)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
1 “農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷學(xué)”課程概述
2 “農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷學(xué)”課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
    2.1 教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)需求脫鉤
    2.2 教學(xué)方法與學(xué)生需求不符
    2.3 教師實(shí)踐能力與課程需求不匹配
3 “翻轉(zhuǎn)課堂”模式概述及應(yīng)用
    3.1 “翻轉(zhuǎn)課堂”概述
    3.2 “翻轉(zhuǎn)課堂”模式的設(shè)計(jì)與應(yīng)用
        3.2.1 課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)
        3.2.2 課中授課環(huán)節(jié)
        3.2.3 課后鞏固反思環(huán)節(jié)
4 結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]微課下的高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[J]. 李曉燕.  陜西教育(高教). 2019(11)
[2]翻轉(zhuǎn)課堂模式下的市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)方法研究[J]. 張龍輝.  北京印刷學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(10)
[3]“翻轉(zhuǎn)課堂”在《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程中的改革與教學(xué)實(shí)踐[J]. 周懷谷.  科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊. 2019(16)
[4]基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探索——以市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)為例[J]. 周靜.  課程教育研究. 2019(19)
[5]基于翻轉(zhuǎn)課堂的市場(chǎng)營(yíng)銷課程混合教學(xué)模式研究[J]. 李翠.  山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(04)
[6]基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的《農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷學(xué)》實(shí)踐教學(xué)改革研究[J]. 李靜.  科技視界. 2018(29)
[7]高校市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式教改研究[J]. 張雁白,李曉晟.  高教學(xué)刊. 2017(19)



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