基于4C營銷理論,利用高職理實一體化課程營銷過程與開發(fā)過程的耦合關(guān)系,通過課程營銷端與課程開發(fā)端的相互影響,以市場經(jīng)濟無形的手,保障理實一體化課程開發(fā)主體實現(xiàn)多元性、有效性和相互依賴性,課程內(nèi)容、形式等實現(xiàn)內(nèi)外驅(qū)動合力更新,用營銷促進質(zhì)量,用利益產(chǎn)生動力。如此以營銷角度有效提高高職理實一體化課程質(zhì)量、牢固及拓展校企共同利益鏈條。為高職理實一體化課程開發(fā)保障質(zhì)量及更新速度,提高國家職業(yè)教育教學(xué)水平。 

【文章來源】：成人教育. 2020,40(09)北大核心

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、研究綜述
三、4C理論框架及分析
    1.顧客的需求(Consumer wants and needs)
    2.顧客滿意的消費成本(Cost to satisfy)
    3.購買產(chǎn)品的便利性(Convenience to buy)
    4.溝通(Communication)
四、對本研究的反思
五、啟示與建議


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]職業(yè)教育課程地位的理性思考——基于宏觀政策的視角[J]. 徐國慶.  教育研究. 2013(10)
[2]論高職雙證課程開發(fā)實踐亟需解決的五個問題[J]. 柳連忠,王玲.  職業(yè)技術(shù)教育. 2013(10)



本文編號：3380122