世界發(fā)展的潮流和宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化對(duì)高等教育的職能提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),也對(duì)發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育提出了迫切要求。新興大學(xué)根據(jù)國(guó)家、社會(huì)、市場(chǎng)的不同要求以及自身的實(shí)際辦學(xué)條件,充分發(fā)揮自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色,與市場(chǎng)進(jìn)行緊密結(jié)合,產(chǎn)學(xué)研成果突出,創(chuàng)業(yè)教育走在高等教育機(jī)構(gòu)前列,在過(guò)去幾十年時(shí)間內(nèi)發(fā)展成為世界一流大學(xué)。創(chuàng)業(yè)教育在新興大學(xué)開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的需要,也是社會(huì)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)期人才需求變化的需要。作為創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的載體,課程在創(chuàng)業(yè)教育中的地位舉足輕重。首先,本研究基于課程觀角度,梳理新興大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)形式與方法、評(píng)價(jià)幾方面的內(nèi)容。新興大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程從廣義的課程目標(biāo)來(lái)說(shuō),包含了新興大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與教育目的。從狹義的創(chuàng)業(yè)教育課程目標(biāo)來(lái)說(shuō),是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神、增長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)、提升創(chuàng)業(yè)能力。新興大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育結(jié)構(gòu)分為理論課程和實(shí)踐課程。依據(jù)課程目標(biāo)的不同,確定了培養(yǎng)通識(shí)型、嵌入型、專業(yè)型、職業(yè)型四種類型的創(chuàng)業(yè)教育課程。依據(jù)以上四種類型,創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容分為側(cè)重素養(yǎng)培育、知識(shí)獲得以及能力提升三類。新興大學(xué)采取不同... 

【文章來(lái)源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁(yè)數(shù)】：85 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 選題背景與選題緣由
        1.1.1 為什么要研究創(chuàng)業(yè)教育課程？
        1.1.2 為什么要研究新興大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程？
        1.1.3 為什么要研究南洋理工大學(xué)、香港科技大學(xué)、華威大學(xué)三所新興大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程？
    1.2 研究目的與意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 研究目標(biāo)與方法
        1.3.1 研究目標(biāo)
        1.3.2 研究方法
    1.4 概念界定
        1.4.1 新興大學(xué)
        1.4.2 創(chuàng)業(yè)教育
        1.4.3 課程
        1.4.4 創(chuàng)業(yè)教育課程
    1.5 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.5.1 國(guó)內(nèi)外對(duì)新興大學(xué)的研究
        1.5.2 國(guó)內(nèi)外對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程的研究
第2章 創(chuàng)業(yè)教育課程目標(biāo)
    2.1 總體目標(biāo)
    2.2 個(gè)性目標(biāo)
    2.3 共性目標(biāo)
第3章 創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容
    3.1 課程類型及對(duì)應(yīng)素養(yǎng)分布
    3.2 課程類型及對(duì)應(yīng)素養(yǎng)分析
        3.2.1 通識(shí)課程
        3.2.2 選修課程
        3.2.3 輔修課程
        3.2.4 實(shí)踐課程
        3.2.5 綜合課程
第4章 創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)
    4.1 課程結(jié)構(gòu)
        4.1.1 南洋理工大學(xué)
        4.1.2 香港科技大學(xué)
        4.1.3 華威大學(xué)
        4.1.4 課程結(jié)構(gòu)特征分析
第5章 創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)形式與方法
    5.1 創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)形式
        5.1.1 課堂教學(xué)
        5.1.2 主題實(shí)踐
    5.2 創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法
        5.2.1 體驗(yàn)式
        5.2.2 仿真式
        5.2.3 項(xiàng)目式
第6章 創(chuàng)業(yè)教育課程評(píng)價(jià)
    6.1 評(píng)價(jià)維度
        6.1.1 課程類型與課程數(shù)量評(píng)價(jià)
        6.1.2 創(chuàng)業(yè)興趣與創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)
        6.1.3 創(chuàng)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)
    6.2 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分析
第7章 思考與啟示
    7.1 建立層次分明的創(chuàng)業(yè)教育課程目標(biāo)
    7.2 健全系統(tǒng)融合的創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容
    7.3 采納創(chuàng)新多元的創(chuàng)業(yè)教育形式方法
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間取得的學(xué)術(shù)成果
致謝
附件


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]創(chuàng)新為體 創(chuàng)業(yè)為用——從斯坦福大學(xué)課程設(shè)置看創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革[J]. 查嵐.  高教學(xué)刊. 2016(17)
[2]英國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程特色與啟示[J]. 宮福清,閆守軒.  現(xiàn)代教育管理. 2016(08)
[3]新加坡南洋理工大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)研究——基于鉆石模型的分析[J]. 譚偉紅.  西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2016(03)
[4]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育:內(nèi)涵闡釋與研究展望[J]. 李亞員.  思想理論教育. 2016(04)
[5]新興大學(xué)與轉(zhuǎn)型發(fā)展[J]. 陳小虎,雍海龍,黃洋.  高等工程教育研究. 2016(02)
[6]基于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)研究——以江西科技師范大學(xué)為例[J]. 吳彬瑛.  考試周刊. 2016(23)
[7]體驗(yàn)式教學(xué)視閾下的中職創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐探索[J]. 劉曉雯,史愛(ài)民.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2016(08)
[8]香港科技大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建[J]. 李倩.  內(nèi)蒙古教育(職教版). 2016(02)
[9]華威大學(xué):教學(xué)型邁向創(chuàng)業(yè)型的成功典范[J]. 付八軍.  紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)(教育版). 2015(02)
[10]世界百?gòu)?qiáng)年輕大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力分析與啟示——來(lái)自2015年“泰晤士百?gòu)?qiáng)年輕大學(xué)排名”的線索[J]. 趙立周.  成都師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(10)

博士論文
[1]大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值研究[D]. 林文偉.華東師范大學(xué) 2011
[2]我國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐研究[D]. 席升陽(yáng).華中科技大學(xué) 2007

碩士論文
[1]基于TRIZ理論的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力影響要素研究[D]. 杜潔.西安科技大學(xué) 2014
[2]工科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)研究[D]. 徐姍姍.合肥工業(yè)大學(xué) 2012
[3]思想政治課體驗(yàn)教學(xué)初探[D]. 黃燕.華東師范大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3131668