早期的師幼互動質(zhì)量與幼兒的發(fā)展息息相關(guān),高質(zhì)量的師幼互動對幼兒的發(fā)展具有促進作用。0～3歲階段是幼兒的大腦、神經(jīng)系統(tǒng)及心理技能(思維、語言、情感和個性等)發(fā)展的奠基時期。隨著我國3歲以下托育事業(yè)的發(fā)展,托育機構(gòu)的質(zhì)量與改進成為發(fā)展的關(guān)鍵,而師幼互動質(zhì)量是托育機構(gòu)過程質(zhì)量的重要組成部分,如何科學(xué)地選擇和使用師幼互動質(zhì)量評價工具,以了解和促進托育機構(gòu)師幼互動質(zhì)量成為了首要解決的問題。本研究以CLASS Toddler和ITERS-3兩個量表為研究工具,以目的性抽樣和分層隨機抽樣相結(jié)合的方法抽取浙江省內(nèi)6個地市的48個托班。對評分員進行系統(tǒng)培訓(xùn)后,以每個班級4名評分員(2名CLASS Toddler評分員,2名ITERS-3評分員)對此48個班級樣本進行觀察和測量,分析托育機構(gòu)及班級的基本情況,并基于CLASS Toddler量表與ITERS-3量表兩個工具探查浙江省托育機構(gòu)師幼互動質(zhì)量,并在此基礎(chǔ)上比較CLASS Toddler量表與ITERS-3量表在師幼互動質(zhì)量評價上的異同。分析發(fā)現(xiàn),從托育機構(gòu)基本信息看,機構(gòu)主要以民辦居多,幼兒主要在24個月以上,實際在場師幼比為1:2.5-1:9,...

【文章頁數(shù)】：80 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
一、緒論
    (一)研究緣起
        1.社會發(fā)展中0³歲托育服務(wù)的興起
        2.托育機構(gòu)過程質(zhì)量中師幼互動的意義
    (二)概念界定
        1.學(xué)步兒童
        2.過程質(zhì)量
        3.師幼互動
二、研究綜述
    (一)對師幼互動質(zhì)量的研究
    (二)師幼互動質(zhì)量與兒童發(fā)展關(guān)系的研究
    (三)CLASS與 ITERS量表介紹說明相關(guān)研究
三、研究設(shè)計
    (一)研究內(nèi)容
    (二)研究方法
        1.觀察法
        2.測量法
    (三)研究對象
    (四)研究工具
        1.《課堂互動評估系統(tǒng)(學(xué)步兒童版)》(CLASS Toddler)
        2.《嬰幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境評量表(第三版)》(ITERS-3)
    (五)研究過程
        1.量表翻譯
        2.量表培訓(xùn)
        3.正式測評
        4.數(shù)據(jù)分析
四、結(jié)果分析
    (一)機構(gòu)基本信息分析
        1.園所信息分析
        2.班級信息分析
        3.教師信息分析
        4.幼兒信息分析
    (二)量表一致性分析
        1.評分者間一致性
        2.量表內(nèi)部一致性
    (三)CLASS Toddler與 ITERS-3 的關(guān)聯(lián)效度
        1.CLASS Toddler內(nèi)部相關(guān)性分析
        2.ITERS-3內(nèi)部相關(guān)性分析
        3.CLASS Toddler維度與ITERS-3 子量表的相關(guān)性分析
        4.CLASS Toddler與 ITERS-3 子量表下項目的相關(guān)分析
    (四)CLASS Toddler與 ITERS-3 的對比性分析
        1.CLASS Toddler與 ITERS-3 整體觀察程序與方式的對比性分析
        2.CLASS Toddler與 ITERS-3 評分結(jié)果的對比性分析
        3.CLASS Toddler兩大領(lǐng)域與ITERS-3 相關(guān)子量表內(nèi)容的對比分析
五、討論與建議
    (一)討論
        1.起步階段的托育質(zhì)量
        2.測量的信效度
        3.所測樣本的質(zhì)量特征
        4.師幼互動質(zhì)量的水平判斷
        5.工具的文化適宜性
    (二)建議
        1.通過提高教師素質(zhì)促進師幼互動質(zhì)量提升
        2.充分認識質(zhì)量評價工具的特性,實現(xiàn)適切性評價
        3.把握評價工具使用要求,提升師幼互動質(zhì)量評價有效性
        4.開發(fā)適應(yīng)本土的質(zhì)量評價工具,構(gòu)建本土托育機構(gòu)評價體系
六、反思與展望
參考文獻
附錄
攻讀學(xué)位期間取得的研究成果
致謝



本文編號：3743985