根據(jù)臨沂大學(xué)關(guān)于深化考試綜合改革的實(shí)施文件精神,為促進(jìn)教學(xué)從以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變、以知識(shí)傳授為中心向能力提升為中心轉(zhuǎn)變,結(jié)合土木工程專(zhuān)業(yè)《工程項(xiàng)目管理》課程考試評(píng)價(jià)現(xiàn)狀,制定了工程項(xiàng)目管理"N+1+1+1"綜合考試改革方案,在學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中增加學(xué)生綜合應(yīng)用技能的考核,建立過(guò)程性、階段性考核的全程學(xué)業(yè)考核制度,全面的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和實(shí)踐能力,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,為學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新性發(fā)展留有一定的空間。 

【文章來(lái)源】：科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào). 2020,17(02)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【部分圖文】：

N+1+1+1模式

圖1 N+1+1+1模式為了能客觀、公正、全方位地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況,合理地衡量學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中所投入的時(shí)間和精力、學(xué)生的操作能力和綜合素質(zhì),為培養(yǎng)應(yīng)用型人才做好服務(wù)現(xiàn)對(duì)工程項(xiàng)目管理課程考核評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革,具體改革思路如下。

(3)評(píng)價(jià)主體多元化。為了避免教師評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)單一、視角單一和可能出現(xiàn)的偏差與局限,本項(xiàng)目在評(píng)價(jià)主體維度方面講究多元化,教師和學(xué)生皆作為評(píng)價(jià)者,采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組內(nèi)部和外部結(jié)合評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式,全面、客觀地反映學(xué)生實(shí)際水平,以實(shí)現(xiàn)以人為本的評(píng)價(jià)核心,實(shí)現(xiàn)了自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。教師評(píng)價(jià)通過(guò)在線作業(yè)批閱、筆記批閱、出勤統(tǒng)計(jì)、課堂提問(wèn)計(jì)分、測(cè)驗(yàn)記分等項(xiàng)目完成。學(xué)生亦可對(duì)自己做出自我評(píng)價(jià),自我評(píng)價(jià)的教育價(jià)值在于提供反思自身的機(jī)會(huì),通過(guò)自我評(píng)價(jià),可以克服獨(dú)善傾向,以解剖自己的真實(shí)狀態(tài),客觀地認(rèn)識(shí)自己,可以培育效能感、成就感、自信心等的積極性自我情感。同學(xué)之間亦可互相評(píng)價(jià),互相評(píng)價(jià)有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)課程知識(shí)的掌握,彼此交流各自的知識(shí)和見(jiàn)解,加強(qiáng)學(xué)習(xí)者之間的交流,提升合作精神,同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。另外小組評(píng)價(jià)也是該課程的評(píng)價(jià)主體之一,包括組內(nèi)評(píng)價(jià)和組外評(píng)價(jià)兩部分。組內(nèi)評(píng)價(jià)有助于思想和意見(jiàn)聚化,更有助于團(tuán)隊(duì)意識(shí)的形成。組外評(píng)價(jià)是組與組之間的互評(píng)以及創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中專(zhuān)家評(píng)委所給予的評(píng)價(jià),視野更為開(kāi)放,評(píng)價(jià)也更為全面。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3601123