海外華裔青少年漢語文化冬令營項目是促進海外中華兒女了解祖籍國發(fā)展現(xiàn)狀、體驗中華文化的重要平臺,也是開展華文教育的重要形式之一。漢語口語教學(xué)作為冬令營教學(xué)項目的主要組成部分,承載著提升學(xué)生語言交際能力、增強文化體驗的重要作用。為了解決目前冬令營口語教學(xué)中存在的教學(xué)內(nèi)容不成系統(tǒng)、教學(xué)過程缺少文化認知、課堂特色不夠顯著等問題,突出冬令營漢語口語教學(xué)的教學(xué)特色和教學(xué)目標(biāo),本文以華僑大學(xué)光啟冬令營為例,探討主題式教學(xué)在其口語教學(xué)中的應(yīng)用,提出以主題式教學(xué)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計,為改善冬令營口語教學(xué)現(xiàn)狀,提高學(xué)生的漢語交際能力做出探索。本文首先對華僑大學(xué)光啟冬令營的教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)現(xiàn)狀進行了具體分析;接著依據(jù)主題式教學(xué)模式的應(yīng)用流程,為華僑大學(xué)光啟冬令營的口語課選定教學(xué)主題、搭建主題網(wǎng)絡(luò)圖、設(shè)計主題式教學(xué)活動的形式與內(nèi)容,同時也對主題式口語教學(xué)的真實性跟蹤評估形式開展了研究;然后以中國飲食為例,對該主題下的口語課設(shè)計了具體的教學(xué)案例,分析了其課堂應(yīng)用過程及應(yīng)用效果;最后則通過教學(xué)實踐反饋,對主題式教學(xué)應(yīng)用的意義與不足進行了評價與反思。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),主題式教學(xué)能夠提高學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)興趣、課堂參... 

【文章來源】：華僑大學(xué)福建省

【文章頁數(shù)】：96 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究緣起與研究對象
        一、研究緣起
        二、研究對象
    第二節(jié) 研究綜述
        一、主題式教學(xué)的相關(guān)研究
        二、主題式漢語教學(xué)的相關(guān)研究
        三、主題式教學(xué)在漢語冬令營的應(yīng)用研究
    第三節(jié) 研究意義與研究方法
        一、研究意義
        二、研究方法
    第四節(jié) 理論基礎(chǔ)
        一、主題式教學(xué)的內(nèi)涵
        二、主題式教學(xué)的應(yīng)用流程
        三、主題式教學(xué)的特征
第二章 主題式教學(xué)在華僑大學(xué)光啟冬令營口語課的應(yīng)用設(shè)計
    第一節(jié) 教學(xué)前端分析
        一、教學(xué)對象
        二、教學(xué)目標(biāo)
        三、教學(xué)現(xiàn)狀
    第二節(jié) 教學(xué)主題設(shè)計
        一、選擇主題的依據(jù)
        二、設(shè)計主題網(wǎng)絡(luò)圖
    第三節(jié) 教學(xué)活動設(shè)計
        一、主題式教學(xué)活動的形式
        二、主題式教學(xué)活動的內(nèi)容
        三、華僑大學(xué)光啟冬令營主題式教學(xué)活動設(shè)計參考表
    第四節(jié) 教學(xué)評估設(shè)計
        一、主題式教學(xué)評估的形式
        二、主題式教學(xué)評估的內(nèi)容
第三章 主題式教學(xué)在華僑大學(xué)光啟冬令營口語課的應(yīng)用實踐
    第一節(jié) 主題式教學(xué)課堂應(yīng)用的過程
        一、課堂應(yīng)用流程
        二、教學(xué)課時安排
    第二節(jié) 主題式教學(xué)課堂應(yīng)用的案例分析——以中國飲食為例
        一、“中國飲食”主題內(nèi)容
        二、“中國飲食”主題教學(xué)目標(biāo)
        三、“中國飲食”主題教學(xué)案例
    第三節(jié) 主題式教學(xué)課堂應(yīng)用的效果分析
        一、學(xué)習(xí)效果反饋分析
        二、學(xué)習(xí)態(tài)度反饋分析
        三、教學(xué)體驗反饋分析
第四章 主題式教學(xué)在華僑大學(xué)光啟冬令營口語課應(yīng)用的反思與啟示
    第一節(jié) 主題式教學(xué)應(yīng)用的反思
        一、主題式教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)勢
        二、主題式教學(xué)應(yīng)用的不足
    第二節(jié) 主題式教學(xué)應(yīng)用的啟發(fā)
        一、以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為教學(xué)設(shè)計導(dǎo)向
        二、促成個性化學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成
        三、多元教學(xué)法融合的教學(xué)理念
        四、建立長期跟蹤對接教學(xué)機制
結(jié)語
參考文獻
致謝
附錄 A 華僑大學(xué)光啟冬令營漢語教師訪談實錄
附錄 B 菲律賓光啟學(xué)校漢語教學(xué)負責(zé)人訪談實錄
附錄 C “中國飲食”主題式教學(xué)效果問卷調(diào)查及訪談
個人簡歷、在學(xué)期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文與研究成果


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“中國尋根之旅”夏令營現(xiàn)狀研究——基于官方網(wǎng)上平臺的分析[J]. 王偉偉.  八桂僑刊. 2017(03)
[2]翻轉(zhuǎn)課堂在美國大學(xué)中文課程中實施的行動研究報告[J]. 高晨.  國際漢語教學(xué)研究. 2017(01)
[3]華裔青少年夏令營的新探索——以“中華國學(xué)營”為例[J]. 黨偉龍,魏晉.  八桂僑刊. 2015(02)
[4]行動研究在初級漢語口語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 郭睿.  海外華文教育. 2014(02)
[5]主題式漢語教學(xué)模式初探[J]. 王彬.  海外華文教育. 2013(02)
[6]植根故鄉(xiāng)文化的“中國尋根之旅”夏令營思考——基于2012年溫州優(yōu)秀華裔青年文化營的調(diào)查[J]. 鄭婷.  八桂僑刊. 2012(04)
[7]面向海外的速成漢語教材編寫探討[J]. 李明.  海外華文教育. 2011(04)
[8]對海外華裔青少年夏令營活動的若干建議與構(gòu)想[J]. 李嘉郁.  八桂僑刊. 2010(02)
[9]內(nèi)容型教學(xué)法和華裔學(xué)生漢語教學(xué)[J]. 劉弘.  現(xiàn)代語文(語言研究版). 2009(11)
[10]近年來華裔青少年“中國尋根之旅”夏令營活動的特點和發(fā)展趨勢[J]. 李嘉郁.  八桂僑刊. 2009(02)

碩士論文
[1]韓國初中漢語夏令營教學(xué)設(shè)計及改進策略[D]. 杜晶晶.西安外國語大學(xué) 2018
[2]主題式教學(xué)模式在對外漢語中級口語教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 劉曼曼.大連外國語大學(xué) 2018
[3]主題式教學(xué)在美國中文項目中高級漢語教學(xué)的應(yīng)用研究[D]. 周赫璇.西安外國語大學(xué) 2017
[4]美國兒童漢語夏令營教學(xué)研究[D]. 楊旻琪.華中師范大學(xué) 2017
[5]TCSL中基于主題式教學(xué)法的高級漢語綜合課教學(xué)設(shè)計[D]. 曲行歡.遼寧大學(xué) 2015
[6]泰國幼兒園主題式漢語教學(xué)調(diào)查研究[D]. 羅蘇春.江西師范大學(xué) 2015
[7]對外漢語主題式教學(xué)模式研究[D]. 張旭.黑龍江大學(xué) 2015
[8]國家漢辦“你和我·在北京”夏令營教學(xué)實踐與反思[D]. 馮若語.北京外國語大學(xué) 2014
[9]泰國中學(xué)漢語主題式教學(xué)設(shè)計[D]. 楊一鳴.南京師范大學(xué) 2014
[10]主題教學(xué)法在夏令營教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 蔣蕾.山東大學(xué) 2013



本文編號：3434576