貧困是造成人類(lèi)生活不幸的罪惡本源,是制約人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的障礙和藩籬。消除貧困是人類(lèi)社會(huì)努力實(shí)現(xiàn)的理想,是國(guó)際社會(huì)一致認(rèn)同的價(jià)值追求,是中國(guó)共產(chǎn)黨矢志不渝的奮斗目標(biāo)和政治承諾。開(kāi)發(fā)式扶貧是黨和政府在我國(guó)農(nóng)村扶貧開(kāi)發(fā)實(shí)踐中始終堅(jiān)持的根本方針。開(kāi)發(fā)式扶貧的本質(zhì)在于將自食其力和社會(huì)幫扶結(jié)合起來(lái),將扶貧資源與貧困群體需求有效對(duì)接,更大程度地激發(fā)貧困群體的內(nèi)生動(dòng)力,幫助貧困群體不斷增強(qiáng)自我發(fā)展能力,通過(guò)自力更生、艱苦奮斗沖破貧困藩籬,打破貧困代際傳遞的惡性循環(huán),由內(nèi)而外徹底擺脫貧困。要想從根本上徹底擺脫貧困,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)穩(wěn)固脫貧,單純地進(jìn)行物質(zhì)救濟(jì)式幫扶是有限的,而且容易助長(zhǎng)貧困群體等靠要的思想。扶貧先扶志,扶貧必扶智。只有通過(guò)發(fā)展貧困地區(qū)教育,提高貧困群體科學(xué)文化素質(zhì),幫助他們樹(shù)立自力更生的意識(shí)和脫貧致富的信心,通過(guò)堅(jiān)持學(xué)習(xí)、努力奮斗才能徹底改變一代人甚至幾代人的前途和命運(yùn)。因此,教育扶貧作為國(guó)家脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)略體系的重要環(huán)節(jié),其重要性不斷顯現(xiàn),并被賦予了“阻斷貧困代際傳遞”的歷史使命。一直以來(lái),扶貧濟(jì)困是中華民族的傳統(tǒng)美德,興學(xué)賑災(zāi)是民間社會(huì)的應(yīng)盡責(zé)任。作為社會(huì)扶貧的重要主體之一,社會(huì)組織有責(zé)任有義務(wù)... 

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【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 緒論
    1.1 選題依據(jù)及研究意義
        1.1.1 選題依據(jù)
        1.1.2 研究意義
    1.2 研究現(xiàn)狀綜述
        1.2.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀
    1.3 研究思路與方法
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
    1.4 框架結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新及不足
        1.4.1 框架結(jié)構(gòu)
        1.4.2 創(chuàng)新之處
        1.4.3 不足之處
第2章 中國(guó)社會(huì)組織教育扶貧問(wèn)題概述
    2.1 相關(guān)概念闡釋
        2.1.1 社會(huì)組織
        2.1.2 教育扶貧
        2.1.3 社會(huì)組織教育扶貧
    2.2 中國(guó)社會(huì)組織教育扶貧的現(xiàn)實(shí)背景
        2.2.1 貧困地區(qū)人力資本有待開(kāi)發(fā)
        2.2.2 社會(huì)組織服務(wù)社會(huì)優(yōu)勢(shì)凸顯
        2.2.3 精準(zhǔn)扶貧要求多元力量參與
    2.3 中國(guó)社會(huì)組織教育扶貧的歷史進(jìn)程
        2.3.1 1978 年—1989 年:中國(guó)社會(huì)組織教育扶貧的探索階段
        2.3.2 1990 年—2000 年:中國(guó)社會(huì)組織教育扶貧的展開(kāi)階段
        2.3.3 2001 年—2011 年:中國(guó)社會(huì)組織教育扶貧的深化階段
        2.3.4 2012 年以來(lái):中國(guó)社會(huì)組織教育扶貧的攻堅(jiān)階段
    2.4 中國(guó)社會(huì)組織教育扶貧的總體成效
        2.4.1 緩解了政府教育扶貧財(cái)政壓力
        2.4.2 填補(bǔ)了政府教育扶貧工作空隙
        2.4.3 促進(jìn)了政府教育扶貧效率提高
        2.4.4 減輕了貧困家庭子女教育負(fù)擔(dān)
第3章 中國(guó)社會(huì)組織教育扶貧的理論資源
    3.1 經(jīng)典馬克思主義相關(guān)理論
        3.1.1 發(fā)展教育與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系
        3.1.2 人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相統(tǒng)一
        3.1.3 教育同生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合
    3.2 中國(guó)化馬克思主義相關(guān)理論
        3.2.1 發(fā)展教育是建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的重大舉措
        3.2.2 發(fā)展教育是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平正義的重要基礎(chǔ)
        3.2.3 發(fā)展教育是精準(zhǔn)扶貧精準(zhǔn)脫貧的根本之策
    3.3 國(guó)外學(xué)者的相關(guān)理論
        3.3.1 人力資本理論
        3.3.2 文化貧困理論
        3.3.3 福利多元主義理論
    3.4 中國(guó)傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的相關(guān)理論
        3.4.1 有教無(wú)類(lèi)——教育的普惠性
        3.4.2 治亂學(xué)說(shuō)——教育的教化性
        3.4.3 經(jīng)學(xué)致用——教育的實(shí)用性
        3.4.4 教養(yǎng)兼施——教育的公益性
第4章 中國(guó)社會(huì)組織教育扶貧的實(shí)踐探索
    4.1 基礎(chǔ)教育
        4.1.1 學(xué)前教育
        4.1.2 義務(wù)教育
        4.1.3 普通高中教育
        4.1.4 特殊兒童教育
        4.1.5 鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)
    4.2 職業(yè)教育
        4.2.1 發(fā)展農(nóng)村中高等職業(yè)教育
        4.2.2 加大農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)
        4.2.3 抓好農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)
        4.2.4 培養(yǎng)農(nóng)村青年致富帶頭人
    4.3 普通高等教育
        4.3.1 扶持大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)
        4.3.2 指導(dǎo)城市返鄉(xiāng)青年創(chuàng)業(yè)
    4.4 農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助
        4.4.1 學(xué)前教育階段學(xué)生資助
        4.4.2 義務(wù)教育階段學(xué)生資助
        4.4.3 普通高中教育階段學(xué)生資助
        4.4.4 中等職業(yè)教育階段學(xué)生資助
        4.4.5 普通高等教育階段學(xué)生資助
    4.5 以資育人
        4.5.1 通過(guò)社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)
        4.5.2 通過(guò)人文助困樹(shù)立學(xué)生積極心態(tài)
        4.5.3 通過(guò)感恩教育培育學(xué)生責(zé)任意識(shí)
    4.6 農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
        4.6.1 改善農(nóng)村學(xué)校基本辦學(xué)條件
        4.6.2 提高農(nóng)村學(xué)校信息化水平
第5章 中國(guó)社會(huì)組織教育扶貧的主要模式
    5.1 社會(huì)組織獨(dú)立運(yùn)作模式
        5.1.1 籌款工具模式
        5.1.2 項(xiàng)目運(yùn)行模式
        5.1.3 組織資助模式
    5.2 政府和社會(huì)組織合作模式
        5.2.1 政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)模式
        5.2.2 政府與社會(huì)資本合作模式
    5.3 產(chǎn)業(yè)+社會(huì)組織合作模式
        5.3.1 社會(huì)企業(yè)模式
        5.3.2 公益創(chuàng)投模式
        5.3.3 影響力投資模式
第6章 中國(guó)社會(huì)組織教育扶貧的未來(lái)趨向
    6.1 明確社會(huì)組織教育扶貧的角色定位
        6.1.1 扶貧資源的鏈接者
        6.1.2 扶貧服務(wù)的提供者
        6.1.3 扶貧能力的建設(shè)者
        6.1.4 扶貧行動(dòng)的倡導(dǎo)者
        6.1.5 扶貧工作的合作者
    6.2 發(fā)揚(yáng)社會(huì)組織教育扶貧的基本經(jīng)驗(yàn)
        6.2.1 積極爭(zhēng)取黨委政府支持
        6.2.2 抓好教育扶貧品牌建設(shè)
        6.2.3 重視輿論宣傳引導(dǎo)作用
        6.2.4 開(kāi)展多種形式慈善募捐
    6.3 抓住中國(guó)社會(huì)組織教育扶貧的機(jī)遇
        6.3.1 經(jīng)濟(jì)與社會(huì)轉(zhuǎn)型激發(fā)社會(huì)組織發(fā)展
        6.3.2 國(guó)家治理現(xiàn)代化目標(biāo)提供發(fā)展時(shí)機(jī)
        6.3.3 政府職能轉(zhuǎn)變需要社會(huì)組織承接工作
        6.3.4 制度創(chuàng)新為社會(huì)組織創(chuàng)造發(fā)展環(huán)境
    6.4 正視中國(guó)社會(huì)組織教育扶貧的挑戰(zhàn)
        6.4.1 社會(huì)組織教育扶貧法律缺失
        6.4.2 社會(huì)組織外部管理僵化
        6.4.3 社會(huì)組織普遍資源短缺
        6.4.4 社會(huì)組織內(nèi)部能力不足
    6.5 優(yōu)化中國(guó)社會(huì)組織教育扶貧的路徑選擇
        6.5.1 構(gòu)建社會(huì)組織教育扶貧法律體系
        6.5.2 改善社會(huì)組織外部治理環(huán)境
        6.5.3 落實(shí)社會(huì)組織培育扶持政策
        6.5.4 加強(qiáng)社會(huì)組織內(nèi)部能力建設(shè)
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
作者簡(jiǎn)介及在學(xué)期間的攻讀成果
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]中國(guó)減貧理論新發(fā)展對(duì)馬克思主義反貧困理論的原創(chuàng)性貢獻(xiàn)及其歷史世界意義[J]. 黃承偉.  西安交通大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2020(01)
[2]胡瑗教育思想管窺[J]. 趙欣欣,宋祥.  古籍整理研究學(xué)刊. 2019(06)
[3]新中國(guó)扶貧70年:戰(zhàn)略演變、偉大成就與基本經(jīng)驗(yàn)[J]. 黃承偉.  南京農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2019(06)
[4]決勝脫貧攻堅(jiān)的若干前沿問(wèn)題[J]. 黃承偉.  甘肅社會(huì)科學(xué). 2019(06)
[5]教育精準(zhǔn)扶貧的內(nèi)涵、要素及實(shí)現(xiàn)路徑[J]. 段從宇,伊繼東.  教育與經(jīng)濟(jì). 2018(05)
[6]社會(huì)組織參與教育精準(zhǔn)扶貧的實(shí)踐模式與反思——“愛(ài)心+技術(shù)”多元教育精準(zhǔn)扶貧救助模式個(gè)案研究[J]. 劉繼青.  中國(guó)教育發(fā)展與減貧研究. 2018(01)
[7]教育扶貧：社會(huì)組織能做點(diǎn)什么？[J]. 湯敏.  中國(guó)教育發(fā)展與減貧研究. 2018(01)
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[9]新時(shí)代中國(guó)特色脫貧攻堅(jiān)道路的多維解讀[J]. 韓廣富,昝瑞語(yǔ).  廈門(mén)大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2018(03)
[10]論習(xí)近平教育扶貧戰(zhàn)略思想[J]. 袁利平.  甘肅社會(huì)科學(xué). 2018(03)

博士論文
[1]教育類(lèi)公益?zhèn)鞑プ韪舸H貧困的路徑探究[D]. 徐杉.西南大學(xué) 2017
[2]當(dāng)代中國(guó)社會(huì)組織扶貧研究[D]. 趙佳佳.吉林大學(xué) 2017
[3]馬克思主義視域下中國(guó)社會(huì)組織發(fā)展研究[D]. 陳姝婭.浙江大學(xué) 2017
[4]中國(guó)體育社會(huì)組織治理研究[D]. 戴紅磊.大連理工大學(xué) 2016
[5]我國(guó)社會(huì)組織成長(zhǎng)激勵(lì)機(jī)制研究[D]. 周麗娟.華中科技大學(xué) 2016
[6]非營(yíng)利組織援助義務(wù)教育的演化邏輯[D]. 翁士洪.復(fù)旦大學(xué) 2013

碩士論文
[1]我國(guó)公益眾籌的發(fā)展及其模式分析[D]. 盧拓妍.吉林大學(xué) 2016
[2]社會(huì)工作在農(nóng)村寄宿制學(xué)校的介入[D]. 林娜.西北大學(xué) 2012
[3]社會(huì)組織參與農(nóng)村扶貧研究[D]. 盧艷霞.中南大學(xué) 2012



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